Acerca de Sandra Coaquira Champi

Curiosa del arte, Directora E-learning en Maestro21 y Docente en la UTP Arequipa.

Internet no es la nube (así comienza la clase)

La nube es una de las metáforas más populares cuando se habla de Internet. Pero ocurre que la nube es una denominación del estilo «la gran red de redes». ¿Eso es Internet? Si, y suena bien, pero dice poco. En este post exploramos la posibilidad de comenzar una clase pensando en qué es Internet pero desde una óptica más concreta, desde la Internet real, palpable, la Internet de cables submarinos, tubos y centros de datos.

Internet no es la nube. Dicho así tal vez suena antipático y hasta un poco socarrón, pero vamos a explicar qué queremos decir y por qué nos parece que así puede comenzar una clase. 

La nube es una de las metáforas más populares cuando se habla de «Internet» en general. Hace varios años escuché en una charla que estaba vetusto decir «lo puse en Internet» o lo subí a «Internet», y había que decir «lo puse en la nube», o lo subí «a la nube». Y hace varios años ya también, yo mismo me he descubierto diciendo mucho sobre la nube, encontrando más y más aristas de la metáfora, enseñando y escribiendo sobre la nube. No obstante la idea de nube en Español es heredada del Inglés (de los norteamericanos principalmente) que hablan hace años del cloud computing.1384202246491_nube_internet

Por otra parte, vemos una enorme cantidad de servicios cloud que nos rodean, acechan y seducen con la promesa de tener todo siempre allí disponible, en cualquier pantalla conectada.

La nube pasó a ser en el imaginario colectivo global (de los que accedemos a la Red) casi un sinónimo de ubicuidad; y esto es muy interesante -o al menos curioso- porque ese atributo, histórica y simbólicamente siempre fue atribuible sólo a Dios; y ahora se le asigna también a la nube = Internet. Entre medio no hubo personas, ni otras tecnologías, del Señor que está en todas partes y por tanto todo lo ve, a La Red, sin escalas, y sin chistar. Siempre me llamó la atención.

Fuera de ese «detalle» podemos percibir que hablar de la nube es en muchos casos suponer ubicuidad. Hasta el mismísimo Sugata Mitra, hace unos años nos sorprendió con la Nube de Abuelas, como parte de su metodología e investigación, alimentando la idea -en el caso de la Educación particularmente- de que la nube está ahí siempre disponible, es buena y nos ayuda siempre.

Las metáforas de la nube nos invadieron, pero lo cierto es que Internet no es una nube. Y así puede comenzar una clase, porque como dijo De Bono una de las fuentes de la creatividad es el Pensamiento Lateral.

Si no es la nube, ¿qué es Internet?

Hace un año tuve la suerte de conseguir en papel el libro TUBOS de Andrew Blum, y desde la primera página estuve pensando en este post, en esto que traigo para compartir aquí. Para los que ya lo leyeron a Blum, siguen a @ajblum, o leen algunas de sus publicaciones, tal vez todo lo que sigue les sea familiar. Pero si no es así, o si están con la intriga de saber por qué Internet no es la nube y cuáles podrían ser puntos para lanzar una clase, aquí van algunos datos interesantes.

tubos

Blum se pasó dos años de su vida recorriendo literalmente el mundo, en búsqueda de la geografía física de Internet, y recorrió los principales centros mundiales de datos (donde duermen los datos), las cajas principales que conecta los nodos más importantes de la red de redes, y sobre todo los tubos por donde corren los datos… que es nada más y nada menos que eso que hace que Internet sea algo tan inabarcable, complejo y no explicable de manera tan simple pero -paradójicamente- también sea cada vez más naturalizado por los usuarios de todo el mundo. Él mismo compara a Internet con el oxígeno, las personas se acostumbran de pequeñas a utilizarlo y no se preguntan de dónde viene.

Cuando estamos mirando una página web, dándole clic a un pulgar en facebook o tuiteando con amigos, rara vez somos conscientes de todo lo que está pasando en Internet en ese momento, y rara vez todo eso complejo que va por detrás y que ocurre permanentemente tiene algún lugar-momento-sentidopedagógico. Importan las aplicaciones, se discute sobre la privacidad, la movilidad, pero muy pocas veces vemos ideas para enseñar qué es realmente Internet, adónde está, por qué es como es, adónde están los cables, adónde están las cajas y los tubos principales por donde corren los datos y en qué lugares se «materializa» Internet.

Cuenta Blum que según la empresa TeleGeography, la ruta internacional de Internet más transitada es la que existe entre Nueva York y Londres, como si las ciudades fueran los dos extremos del tubo de luz más brillante de Internet. Para la red (…) Londres es bisagra entre este y oeste, el lugar en que las redes que atraviesan el Atlántico se conectan a las que se extienden desde Europa, África e India. un bit que vaya desde Bombay hasta Chicago pasará primero por Londres y después por Nueva York, lo mismo que uno que vaya desde Madrid hasta Sao Paulo, u otro que vaya desde Lagos hasta Dallas. (Tubos, Pág. 134 a 135).

  • Los cables submarinos son los tótems de nuestras conexiones físicas. 
  • Si internet es un fenómeno global, es porque existen cables bajo los océanos; son el medio fundamental de la aldea global.

Y si de imaginar Internet se trata, entonces los cables submarinos «siempre me sorprendían en los lugares más portentosos y mágicos» dice el autor. «Y el asombro aumentaba cuando me percataba de que sus caminos eran, a menudo, muy antiguos. Con pocas extensiones, los cables submarinos tocan tierra en lugares clásicos -o cerca de ellos- como Lisboa, Marsella, Hong Kong, Singapur, Nueva York, Alejandría, Bombay, Chipre o Mombasa. Cotidianamente podría parecer que Internet ha modificado nuestro sentido del mundo; pero los cables submarinos demostraban hasta qué punto la nueva geografía se había trazado enteramente sobre los perfiles de la antigua. (Tubos, Pág. 143).

  • La tecnología de la fibra óptica es fantásticamente compleja, y depende de materiales y tecnologías informáticas de última generación. Sin embargo, el principio básico de los cables es de una simplicidad asombrosa: las luces entran en una orilla del mar y salen por la otra.
  • Los cables submarinos son contenedores directos de luz, como un túnel subterráneo lo es para los trenes. 

Blum en TUBOS relata que intentó visitar un centro de datos de Google pero no pudo, y critica bastante en el libro a la empresa desconfiando de su transparencia con respecto al cuidado de los datos y su Leitmotiv«Don´t be evil«. Pero ocurre que a los pocos meses de que se editara el libro, Google mismo publicó varias fotos, donde podemos ver -o desde donde nos podemos hacer una idea de lo que son- esos lugares donde se almacenan los datos. También podemos buscar y ver algunos data centers de Facebook oMicrosoft por poner otros ejemplos de empresas conocidas mundialmente.

Si tuviéramos la posibilidad, un buen proyecto podría ser -así como lo hizo Blum- seguirle el rastro a nuestros cables/tubos y llegar a los principales data centers de nuestro lugar, de nuestro país. Seguramente aprenderíamos mucho, tanto alumnos como docentes.

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Datos

El tubo de telecomunicaciones más largo del mundo se llama SAT-3. Une Portugal con Sudáfrica. Va desde Lisboa a Ciudad del Cabo, por debajo del agua, bordeando toda la costa oeste del continente africano y parando en Dakar, Accra, Lagos y otras ciudades (rescatan en Yorokobu).

El almacén de datos para la región de América Latina, por ejemplo, se encuentra en Miami, con excepción de Brasil, que cuenta con un cable que lo conecta directamente a Portugal. Es así que  cuando alguien desde Latinoamérica envía un correo al continente europeo, la información primero llegará a Miami antes de cruzar el Atlántico y después a Londres o Ámsterdam antes de su destino final. Enfatizan enLibrosintinta)

Y si una clase puede comenzar afirmando que Internet no es la nube, estos son algunos materiales que puede ayudar a viajar por la Internet de los cables submarinos, de las redes reales:

Otras puertas interesantes son los mapas de cables del mundo

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Más sobre la Internet que no es simplemente nube

  • (España) Viaje al centro de internet: de tu ordenador a la red global. En lainformacion.com
  • Imágenes desde dentro de un centro de datos de Google. En Fubiz.net
  • El mapa mundial de las conexiones en Facebook. En Mashable

Fuente imagen nube, en Flickr.

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Cristobal Cobo: «Las escuelas no pueden ser fábricas de licenciados»

El investigador del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford critica «la resistencia al cambio de los sistemas educativos»

La tecnología entraña riesgos, «pero las oportunidades que conlleva son muchas y muy interesantes». Cristóbal Cobo coordina estudios sobre innovación educativa, aprendizaje y el futuro de internet en la Universidad de Oxford. Colabora además en diferentes proyectos desarrollados para la Comisión Europea. Este experto ofreció su particular visión sobre el cambio educativo en un debate organizado en el campus de la Universidad Europea en Madrid hace poco más de un mes. Hasta allí llevó su pionera teoría del «aprendizaje invisible» en plena era digital.

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-¿Cómo se puede encontrar un punto de equilibrio entre la educación formal y la informal, las experiencias vividas dentro y/o fuera del aula física y virtual?

-Esa es la gran pregunta: cómo cruzar ambos aprendizajes, cómo encontrar mayores flujos de adaptación de ambos sistemas o estructuras… Encontrar ese equilibrio es difícil porque los sistemas educativos se han convertido en estructuras tremendamente eficientes para resistirse al cambio. Si las universidades que hoy tenemos anunciaran que no piensan hacer nada nuevo en los próximos cinco años tendrían igualmente una gran demanda de estudiantes.

-¿Es un mercado en el que la oferta no modifica la demanda?

-Exacto. El último informe de Davos recogía un crecimiento exponencial del 160% de la educación terciaria en los últimos 20 años. ¡Está claro que es un negocio fantástico tal y como está! Sobre todo, si consideramos que es además un producto sin garantía de devolución: el estudiante que obtiene una educación que no le sirve para el futuro no puede reclamar el tiempo o el dinero invertido.

-Pero sí existe una reclamación social, por lo menos en el caso español está ocurriendo eso ante la cifra alarmante de desempleo juvenil…

-Larry Cuban utiliza un concepto que me gusta mucho: «No hay que “educacionalizar” los problemas». El sistema educativo tiene probablemente mucho que ver con el desempleo, pero hay otros factores que son parte de la ecuación. Es muy peligroso atribuir el paro solo a la educación.

-¿Percibe un cambio de esa actitud inmovilista?

-Los sistemas educativos siguen siendo herencias de una estructura industrial: formar para estandarizar. El ejemplo más claro de esa estandarización es PISA, que es una aberración como instrumento para identificar talentos y habilidades individuales. PISA no puede ser la única brújula que marque el norte hacia el que tienen que evolucionar los sistemas educativos, porque la gente acaba comparándolos como si fueran salsas de tomate. Insisto, esa obsesión por cuantificar tiene mucho que ver con la herencia industrial, pero las escuelas no pueden ser fábricas de licenciados sin más.

-¿Coincide con la OCDE en que el factor más importante para el progreso escolar es el entorno socio-económico y socio-cultural del alumno, no el presupuesto en educación?

-Por supuesto. El error es que mientras el diagnóstico sobre la importancia del entorno está bien, PISA sigue midiendo a todos los estudiantes con la misma regla. Einstein decía: «Si se juzga a un pez por su capacidad de trepar a un árbol, se pasará toda su vida creyendo que es un estúpido». Esto es exactamente lo que pasa con PISA. La buena noticia es que para 2015 incluirá una prueba digital de resolución colaborativa de problemas.

-¿Se refiere a la prueba que medirá no solo el resultado sino el proceso por el que se llega a él?

-Eso es. Está pensada para entender cómo son los procesos de negociación entre pares y cómo se diseña una estrategia de acción a partir del entendimiento de un problema. Permite además analizar datos más difíciles de medir pero que tienen mucho más que ver con cómo las personas administramos el conocimiento. Hoy en día, el contenido está disponible en muchos sitios, a través de los diferentes dispositivos, pero las capacidades de cada uno están en el cerebro. Por ello, es mucho más útil centrarnos en cómo aprendemos y no solo en qué aprendemos.

-¿Le parece una «caza de brujas» la crítica constante al profesorado?

-Si una persona quiere tener un trabajo cómodo no opta por la educación, hay otros empleos menos estresantes y mejor remunerados. Lo que ocurre es que aniquilamos la vocación del docente al bombardearle con una carga enorme de actividades y unos programas de estudios adsurdamente extensos, que dan prioridad a la mera recopilación de contenidos en lugar de potenciar otras habilidades… Al final el profesor está tremendamente instrumentalizado y se convierte en una especie de funcionario del sistema educativo.

Fuente: http://www.abc.es/economia/20140325/abci-cristobal-cobo-educacion-oxford-201403232025.html

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Twitter en el Aula: Ideas para Profesores

Este post reúne las mejores ideas sobre el uso del Twitter en el aula. Para crearlo hemos acudido a múltiples blogs educativos y de expertos en la materia, tanto en español como en otros idiomas, y hemos reunido sus mejores consejos y casos de éxito.

Si eres profesor, no pierdas detalle; esta recopilación te dará la clave para usar Twitter de manera efectiva y, sobre todo, pedagógica.

Si eres estudiante, anota con las ideas que más te gusten y coméntaselas a tu profesor. ¡Hay mucho por apender!

Cómo Usar Twitter

Jeff Dunn de Edudemic ha escrito numerosos artículos sobre cómo usar Twitter proactivamente con fines educativos. A continuación, compartimos algunas de sus mejores consejos (traducción del inglés):

En su artículo 7 Maneras de Sacarle Más Partido a Twitter, Jeff dice:

“Sigue al menos 10 nuevas personas cada semana. Cuando hagas esto, observa tu feed y deja de seguir aquellas personas que no estén contribuyendo a tu aprendizaje online. Esto te ayudará a crear una corriente de ideas verdaderamente podersa y una red de aprendizaje personal “

En 100 Métodos para Usar Twitter en Educación dos de sus mejores consejos son:

“Deja que los estudiantes den el primer paso. Déjalos que sean ellos los que decidan a quién seguir y a quién no. No los obligues a que te sigan en Twitter a no ser que sea una parte indispensable del curso. “

“Relájate. No tienes que ser super serio en Twitter para ganarte el respeto de los estudiantes. De hecho, aflojar un poco podría ayudarte a mejorar tu relación con los estudiantes“

Usando Directorios de #Hashtags

Otro blogger que ha compartido muy buenos consejos en esta materia es Anibal Pacheco, del blog educativo TeachThought, que escribió 7 Ideas para Usar Hashtags en el Aula.twitter-bird-1

Anibal recomienda que utilicemos directorios de hashtags como tagdef.com, twubs.com y hashtags.orgpara comprobar si alguien está ya usando el hashtag que queremos. Esto es un factor clave ya que no es muy buena idea empezar a usar un hashtag en Twitter y descubrir que alguien al otro lado del mundo lo está usando desde hace meses. Twitter no tiene reglas formales sobre la propiedad de los hashtags, pero como “cortesía online” (netiquette) es prudente comprobar primero. Además, podrías ser reportado por spam o incluso bloqueado debido a que otra persona u organización estaba usando el mismo hashtags previamente para otro asunto.

Aprovechando Ponentes Invitados

Jess Fee comparte este gran consejo en Usando Social Media en Clase para Mashable :

“Usa un #hashtag para facilitar debates con ponentes invitados.”

Jess señala que, de acuerdo con una reciente encuesta de YPulse, 21% de los jovenes usa Twitter como su fuente principal de noticias. Fomentar la interacción de los estudiantes via Twitter los acerca aún más a la plataforma y los prepara para plantear preguntas importantes online.

El artículo de Mashable al que hemos hecho referencia explica cómo, durante una clase de periodismo de investigación en la Universidad de New York, un profesor invitó a destacados periodistas a hablar a su clase de más de 200 alumnos a los que animó a compartir en vivo la conferencia en Twitter a través del hashtag #IJNYU. La clase era tan numerosa y los tweets tan frecuentes que el hashtag se convirtió entrending topic en la ciudad de Nueva York. Además, a los estudiantes se les encargó la tarea de hacer un resumen basados en los tweets de sus compañeros a través de Storify.

Otro modo de incorporar hashtags durantes debates o conferencias en clase que Jess destaca en su artículo es animar a los estudiantes a tuitear preguntas a los ponentes durante la porpia conferencia. De esta manera, los estudiantes no interrumpen a los ponentes mientras están hablando y, lo que es más importante todavía, se involucra a las comunidades sociales de los estudiantes que no están presentes en la clase, por lo que otras personas externas pueden también participar y realizar preguntas a los ponentes.

¿A Quién Seguir en Twitter?

Denise Scavitto habla sobre por qué Los Profesores deberían de dejar de Tener Miedo de Twitter enEdudemic. En cuanto a los criterios sobre a quién seguir en Twitter, Denise señala:

“Las personas con las que he conectado en mi red de aprendizaje personal comparten contenido increíble sobre todos los aspectos de la educación. Artículos sobre la importancia del pensamiento retórico, critíco, de la inteligencia emocional o cualquier otro artículo relacionado con la educación; por ejemplo, dándole a los profesores un curso intensivo sobre el uso del teléfono móvil en el aula. Artículos como éstos habrían sido enterrados en la inmensidad de Internet para siempre – pero yo los puedo leer gracias a que aparecen en mi feed “

Usa Twitter para Fomentar la Escritura Creativa

Christopher Pappas tiene una gran cantidad de extraordinarios consejos en su Guía de Twitter para Profesores. El siguiente consejo se relaciona particularmente con el uso de Twitter para fomentar la escritura creativa en los estudiantes:

“Haz que los estudiantes trabajen en equipo y realicen tormentas de ideas en Twitter.“

twitter1Christopher señala que los estudiantes a menudo se preguntan sobre qué escribir cuando se les asigna una tarea de escritura creativa. Además, anima a profesores y alumnos a realizar tormentas de ideas para definir la trama y los personajes, con los siguientes pasos:

Paso 1
Una manera sencilla de incentivar la comunicación online es que un grupo tuitee sus ideas usando un hashtag exclusivo. “Esta conversación tecnológica guiará a los estudiantes a través de un proceso de brainstorming (tormenta de ideas)” Christopher sugiere que los profesores fijen un plazo límite para un número mínimo de tuits. Al final de este periodo, los estudiantes tendrán buenas ideas sobre las qué escribir.

Paso 2
Otro gran consejo de Christopher es desarrollar un argumento a través de un tiempo dedicado a tuitear sobre “qué sucede después” donde los estudiantes se comunicarán entre sí para desarrollar una historia colaborativamente, estableciendo el tiempo, el escenario y los entresijos de la trama.

Paso 3

Usar Twitter para escribir creativamente también le da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar personajes respondiendo preguntas como “¿Cuál es la situación del personaje?” y “¿Cuáles son sus objetivos?”.

Por último, Christopher recomienda que los alumnos usen esta información para escribir un primer borrador. Cuando usen varias veces este enfoque y se acostumbren a ello, la calidad mejorará y poco a poco se convetirán en todos unos expertos.

Idiomas en Twitter

Twitter también puede ser nuestro aliado para el aprendizaje de idiomas gracias a su carácter internacional y su globalidad. Muy conocido es el caso de la escuela brasileña Red Balloon, que animó a sus alumnos a seguir a sus artistas americanos favoritos en Twitter para corregir sus errores gramaticales. El resultado fue todo un éxito.

Fuente: https://www.examtime.com/es/blog/twitter-en-el-aula/

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¿Cómo se dice? Las ¿TIC, TICs, TICS, TIC’s? ¡Salgamos de dudas!

Un término que hace años existe pero que con la evolución de la tecnología y sobre todo la facilidad en el acceso a los medios, se ha convertido en algo muy popular.

Es muy común ver en la red aquellos “gurú” que se autoproclaman “experto en TIC´s” ¡Ay Dios!, existirán otras personas que por simple desconocimiento (como lo tenemos todos) y por lo popular que se ha convertido el término “TIC´s” lo utilicen en su jerga habitual pero… ¿Cuál es el término correcto?

hombre en tic

Para poder encontrar una respuesta a este interrogante, es necesario saber de qué tema necesitamos investigar: Plural de siglas aunque yo tengo claro hace meses la correcta aplicación, necesito los argumentos necesarios para que ustedes me crean, así que investiguemos del tema y salgamos de dudas.

Lo siguiente es lo que dice la RAE acerca de pluralizar las siglas:

“Plural de las siglas: las ONG, unos DVD
En español, las siglas son invariables en la lengua escrita, es decir, no modifican su forma cuando designan más de un referente. El plural se manifiesta en las palabras que las introducen o que las modifican: varias ONG europeas, unos DVD, los PC. Por eso es recomendable utilizar siempre un determinante para introducir la sigla cuando esta ha de expresar pluralidad:
  • La medida ha sido apoyada por diferentes ONG del país.
  • ¿Con cuántos PC portátiles podremos contar?
  • Tengo muchos CD de este tipo de música.
Debe evitarse el uso, copiado del inglés, de realizar el plural de las siglas añadiendo al final una “s” minúscula, con o sin apóstrofo:
  • PC’s, PCs
  • ONG’s, ONGs.
  • TIC’s, TICs.

 

Deducir este tipo de aplicaciones puede resultar muy fácil y obvio, por ejemplo para el caso de las TIC  las cuales significan Tecnologías de la Información y la Comunicación, la frase está en plural  y por ende las siglas (en su significado) contienen el plural.

La siguiente es una consulta directa realizada al famoso portal de dudas gramaticales El Castellano

P: Cuando se está hablando en forma plural sobre una sigla, ¿es correcta la adición de la letra “s”? Tal como aparece en el ejemplo siguiente: “El uso de las TIC´s va en aumento” ¿Es correcto?
R: Es incorrecto, porque no es esa una regla de formación de plurales en español. El uso de apóstrofo seguido de s constituye un anglicismo tipográfico. Las siglas se pluralizan anteponiéndoles un determinante en plural: las TIC, algunas ONG, varios CD.

Nos queda más que claro la correcta utilización del término y para eso demostramos con argumentos válidos, así que para la próxima vez que identifique un colega de trabajo o alguien que desconozca esta regla, comparta el link del post, con esto entre todos ayudamos a que el desconocimiento sea una brecha cada vez más pequeña.
Y recuerde “Tecnologías de la Información y la Comunicación” (TIC)

Fuente: http://socialgeek.co/tecnologia/tic-tics/

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Enseñanza de matemática en la escuela debe ser útil para la vida cotidiana

Sostiene reconocido educador español y especialista en esta materia Vicenc Font

vicente

 

En diálogo con la agencia Andina, el catedrático de la Universidad de Barcelona sostuvo que en la enseñanza de matemática hay que adoptar ciertas premisas pedagógicas en las que se contextualice los conocimientos, tomando en cuenta ejemplos y casos de la vida cotidiana.La enseñanza de matemática en la escuela debería estar orientada a resolver aspectos de la vida cotidiana y los docentes asumir una actitud reflexiva, autocrítica y capaz de replantear la metodología empleada para lograr un mejor aprendizaje de los alumnos, sostuvo el educador español Vicenc Font.

Consideró que hay que dejar de lado el modelo mecanicista en la que se acostumbra al estudiante a memorizar fórmulas, reglas y procedimientos, sin razonar acerca de dónde provienen esas reglas, cómo se resuelve un problema y qué aplicaciones puede tener en diversas situaciones de la vida cotidiana.

Es decir, agregó, el aprendizaje tiene que ser significativo para el alumno. De lo contrario, no solo tendrá dificultades para entender una materia como matemática, de naturaleza abstracta, sino que perderá interés en aprender.

«La matemática es una determinada manera de entender el mundo que nos rodea con una mirada abstracta y es una materia que necesita tiempo para ser estudiada. No hay que olvidar que el mecanismo de abstracción se aplica en muchas situaciones de la vida cotidiana», anotó.

El experto enfatizó que es muy importante la comprensión de lectura y el razonamiento para entender y resolver los problemas matemáticos. «Muchos problemas matemáticos tienen enunciados largos y si no se comprende lo que se lee será difícil solucionarlos», expresó. 

Saber motivar al alumno

Font Moll afirmó que los docentes tienen que ser motivadores y para ello deben conocer a sus alumnos y saber qué temas les interesa, porque así se puede tomar ejemplos que sean familiares para los estudiantes y que contribuyan a una mejor asimilación de los conocimientos, aunque sean abstractos como en el caso de matemática o las ciencias en general.

Asimismo, sostuvo que el docente debe conocer bien la realidad geográfica y social donde se desenvuelve, la lengua natal en la que se comunican sus alumnos, a fin de diseñar una metodología apropiada que permita entender y aprender de manera efectiva.

Junto con estos aspectos es fundamental que el docente sea reflexivo y autocrítico con su desempeño, replanteándose siempre si la metodología que emplea le permite lograr el aprendizaje escolar de forma eficiente. De no ser así, el docente debe innovar su estrategia pedagógica, apelando incluso a recursos tecnológicos, apuntó.

Otro aspecto importante -destacó Font- es dialogar con los padres para involucrarlos en el proceso de mejora del aprendizaje estudiantil, sobre todo en los casos donde hay dificultades y bajo rendimiento para ver la manera de superar este problema y lograr los objetivos pedagógicos.

El experto español manifestó que si bien no hay consenso respecto a la cantidad de horas de clase semanales para la enseñanza escolar de matemática, se debe considerar la realidad de cada país, en qué nivel se encuentran los alumnos, el número de cursos totales según el plan de estudios y según nivel (Primaria, Secundaria), y cómo distribuir las horas de matemática dentro del horario semanal en armonía con las otras materias.

Formación docente

Font Moll, quien es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, subrayó la importancia de la formación docente para lograr elevar la calidad de la enseñanza, sobre todo en matemática.

Comentó que si bien es importante que para la enseñanza de matemática el magisterio cuente con docentes especialistas en esta materia, también pueden sumarse profesionales matemáticos o de carreras de ciencias e ingeniería capacitados en pedagogía para transmitir esos conocimientos de la mejor manera a los estudiantes.

La coexistencia de ambos tipos de docentes en la escuela está basada en el modelo «secuencial» que se utiliza en España y muchos otros países. «Lo que está claro es que quien se va a dedicar a la enseñanza de matemática debe tener competencias en esta materia y en el ámbito pedagógico para saber llegar a los alumnos», dijo.

Vicenc Font es también profesor titular de la Facultad de Formación del Profesorado, Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemática de la Universidad de Barcelona. Es un reconocido educador español, especializado en investigación en el campo de educación matemática.

En su reciente visita al Perú participó en el VII Coloquio Internacional sobre Enseñanza de Matemáticas y fue distinguido como Profesor Honorario del Departamento Académico de Ciencias de la Pontifica Universidad Católica del Perú.

La distinción académica se otorgó en reconocimiento a su trayectoria y a su valiosa y permanente colaboración con la citada casa de estudios en los campos de la docencia e investigación sobre educación matemática

(FIN) LZD/LZD

http://www.andina.com.pe/agencia/video-descubre-por-son-dificiles-las-matematicas-30077.aspx

Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Camino de la innovación

open-padlock-mdLos recursos educativos abiertos están llamados a ser los elementos fundamentales en el desarrollo de contenidos educativos libres en los próximos años. Recursos, contenidos, cursos abiertos, repositorios específicos, MOOC, … forman parte de ese nuevo ecosistema que según muchos indicadores serán eje principal del sistema educativo.

Entender su evolución, sus características, la interrelación con redes sociales y plataformas y sus vías de desarrollo y sostenibilidad, serán esenciales para construir entornos que favorezcan su creación, difusión, adaptación, reutilización, mezcla y redistribución. En este artículo trataremos de explicar la evolución y características de un REA.

 Evolución .

Como en todo proceso evolutivo se hace muy complicado establecer el punto de partida de los REA.

El modelo de creación de recursos, documentos y conocimiento, bebe de las ideas del procomún:

Algunos bienes pertenecen a todos, y forman una constelación de recursos que debe ser activamente protegida y gestionada por el bien común. El procomún lo forman las cosas que heredamos y creamos conjuntamente y que esperamos legar a las generaciones futuras. (¿Qué es el Procomún? Antonio Lafuente)

De los planteamientos de Richard Stallman, la FSF, el software libre y sus licencias GPL y de documentación GDFL:

El material licenciado bajo la misma está disponible de forma completamente libre, pudiendo ser copiado, redistribuido, modificado e incluso vendido siempre y cuando el material se mantenga bajo los términos de esta misma licencia y distribuido en un formato que garantice futuras ediciones debiendo incluir para ello el texto o código fuente original.

Del analogismo «Open Content» efectuado por David Wiley (1998) y del denominado Marco de las 4R (Reuse – Revise – Remix – Redistribute)

Reutilización – el derecho a reutilizar el contenido en su forma literal.
Revisar – el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido en sí.
Remix – el derecho de combinar el contenido original o revisado con otro contenido para crear algo nuevo.
Redistribuir – el derecho de compartir copias del contenido original, sus revisiones, o sus remixes con los demás.

y de la corriente surgida a finales de los años 90 sobre la sociedad de la información y el conocimiento

El concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística. (UNESCO)

Fuente: http://cedec.ite.educacion.es/es/noticias-de-portada/1585-ecosistemas-de-recursos-educativos-abiertos-camino-de-la-innovacion

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Día Internacional de la Lengua Materna (21 de febrero)

Las lenguas locales y la transmisión del conocimiento científico

Contrariamente a la creencia común, las lenguas locales son totalmente capaces de transmitir los conocimientos científicos y tecnológicos más modernos. De hecho, la comunicación en el mundo de las ciencias se establece mayoritariamente en idiomas vernáculos. Con la exclusión de estas lenguas, sus hablantes se verán privados de su derecho humano fundamental al conocimiento científico. En cambio, su preservación abre las puertas al enriquecimiento con saberes tradicionales científicos a menudo ignorados.

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Las lenguas son los instrumentos más poderosos para preservar y desarrollar nuestro patrimonio cultural, tanto el tangible como el intangible. Todas iniciativas dirigidas a difundir las lenguas maternas servirán no sólo para incentivar la diversidad lingüística y el multilingüismo, sino también para crear una mayor conciencia acerca de las tradiciones culturales en todo el mundo y promover la solidaridad basada en el entendimiento, la tolerancia y el diálogo.

Desde el año 2000, el día internacional se celebra cada 21 de febrero con el objetivo de impulsar la diversidad lingüística y cultural y el multilingüismo. La fecha elegida para la celebración conmemora las manifestaciones estudiantiles que tuvieron lugar en 1952 en Dhaka, capital del actual Bangladesh, y en las que varios participantes murieron en defensa de la lengua bangla para que se reconociera como uno de los dos idiomas oficiales del entonces Pakistán.

El Día Internacional de la Lengua Materna fue proclamado por la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en noviembre de 1999 (UNESCO) en noviembre de 1999 (30C/DR.35 Documento PDF). Posteriormente, el 16 de mayo de 2007, la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución A/RES/61/266 exhortó a los Estados Miembros y a la Secretaría a «promover la preservación y protección de todos los idiomas que emplean los pueblos del mundo». En esa misma resolución, la Asamblea General proclamó el 2008 como Año Internacional de los Idiomas para potenciar la unidad en la diversidad y la comprensión internacional a través del multilingüismo y el multiculturalismo.

Fuente: https://www.un.org/es/events/motherlanguageday/

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Curación de Contenidos: Beneficios y Buenas Prácticas

La saturación de información y fuentes es una de las principales problemáticas de la Internet actual. Sin embargo existe una actividad que puede ayudarnos con este gran problema obteniendo a la vez beneficios en términos de posicionamiento web e imagen. ¿Has oído hablar de la Curación de Contenidos?

En Internet hay mucha información, demasiada quizás. Tanta que a veces nos sobrepasa y resulta difícil distinguir lo valioso de lo no tanto. Una parte de este trabajo la realizan los buscadores como Google a través de sus algoritmos. Así y todo, se estima que los buscadores sólo registran el 5% del total de sitios web existentes.Herramientas para el curador de contenidos

El 95% restante forma parte de la denominada deep web o internet profunda, sitios que por diversas razones escapan del radar (páginas protegidas por contraseña, documentos no indexables, etc). Estamos inundados de información… ¡y sólo conocemos la punta del iceberg!

¿Qué es la Curación de Contenidos?

¿Quién se enfermó? ¿Por qué hablamos de curar? En realidad el concepto de curación de contenidos está más bien relacionado a otra de las acepciones del término: la curaduría de arte.

En los museos existen profesionales denominados curadores que se dedican a asesorar a los artistas que exponen en determinada sala sobre cómo presentar, valorar y preservar sus creaciones para mejorar la experiencia del público con su obra.

Podríamos definir la curación de contenidos web como el proceso de análisis y recomendación de contenidos sobre una temática en particular. Como curadores de contenidos web, nuestra principal actividad consiste en convertirnos en intermediarios entre el total de la información disponible y nuestros usuarios.

Un curador de contenidos es entonces quien se encarga de buscar, filtrar, organizar y difundir información relevante para su público a través de diversas herramientas y canales como las redes sociales, las cuales se convierten en el medio perfecto para localizar ese contenido interesante y compartirlo.

Herramientas para la Curación de Contenidos

Hoy en día existen múltiples herramientas para curar contenidos. Algunas de ella están más enfocadas al contenido visual (videos, infografías, etc) , otros a los contenidos de texto (artículos, noticias, etc.) y otros de carácter mixto. Para más detalles, en el siguiente artículo encontrarás mucha más información al respecto.

Asimismo, las redes sociales se convierten en el medio perfecto para localizar y compartir ese contenido interesante y relevante del que hablamos, gracias a la gran cantidad de información que se mueve a través de ellas a diario.

Beneficios de la Curación de Contenidos para tu Estrategia de Marketing Online

Esta actividad, además de resultar un excelente ejercicio de aprendizaje y descubrimiento de contenido de calidad, puede ser sumamente útil en el marco de tu estrategia de marketing online. Éstas son sus principales ventajas:

  • Posicionamiento Web: La curación de contenidos es una gran herramienta para generar contenido para tu sitio web y enlaces que mejoren tus rankings en los buscadores. La clave está en agregar valor con tu opinión acerca de ese artículo que estás compartiendo (y citar la fuente). ¡Curar contenidos no es copiar y pegar!
  • Networking: Curar contenidos te ayuda a conectarte con personas que comparten tus inquietudes e intereses. Vincúlate con los autores de los artículos originales y establece alianzas con enriquezcan tu estrategia de comunicación y marketing.
  • Productividad: La curación de contenidos facilita el proceso de búsqueda y selección de contenido relevante sobre determinada temática. A su vez, la creación de contenidos es una tarea compleja y que demanda cierta capacidad creativa y disponibilidad de tiempo. Curando contenidos ahorras tiempo y esfuerzo, permitiendo enfocarte en lo que realmente sabes hacer.
  • Branding: Por medio de la curación de contenidos puedes favorecer tu branding personal y convertirte en referente sobre uno o varios temas específicos. No olvides que para ello deberás aportar valor a los mismos dando tu punto de vista y por qué no alguna mejora desde lo estético.

Un curador de contenidos debe identificar, seleccionar, clasificar y filtrar contenidoselegir una presentación para esta información, integrar enlaces adicionales para ampliar el valor agregado de su artículo, atribuir la información e manera adecuada, publicar los contenidos y aprender del feedback de la comunidad para corregir el proceso de curación de la información.

Existen distintas herramientas en la web que facilitan la tarea de los curadores de contenidos. A continuación, conoce las 5 herramientas esenciales para curar contenido de interés, sin necesidad de mucho esfuerzo:

1 – Google Alerts: permite configurar alertas para recibir un correo electrónico con las novedades del término que introducimos.

Nerd schaut durch Lupe auf Bildschirm

2 – Evernote: es tu cuaderno online. Permite guardar piezas de información desde diferentes dispositivos, y a la vez poder acceder al mismo desde la web, el escritorio o aplicaciones móviles. Puedes organizar este contenido en cuadernos y a la vez atribuirle etiquetas a cada un

a de tus notas. La herramienta esencial del content curator actual.

3 – Google Reader: o cualquier otro lector de feeds. La mejor manera de mantenerse actualizado y seguir a tus blogs favoritos de Internet.

4 – Hootsuite: un cliente para redes sociales que permite de manera simple programar tus publicaciones en distintos sitios sociales.

5 – Blog propio: todo curador de contenidos debe contar con un blog propio donde comparta el mejor contenido que encuentra en la web y le de un valor agregado para su comunidad.

Existen multitud de razones para realizar el trabajo de curación de contenidos web y sacarle provecho,  y a ti ¿cuáles se te ocurren?

Fuente: http://www.genwords.com/blog/content-curation-5-herramientas-esenciales-para-curar-contenido-de-interes/

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