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Día del programador informático: 13 de setiembre

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Hace cuatro años, el gobierno ruso aceptó que los programadores informáticos de aquel país tuvieran su festividad y se estableció el día 256º día del año, que coincide con el 13 de septiembre en un año normal (el día 12 en año bisiesto).

Y tendrán que agradecérselo a un diseñador web de la empresa Parallel Technologies que hace casi 10 años comenzó la recogida de firmas para presentar la proposición al gobierno ruso, que finalmente aprobó hace cuatro años.

La fecha no ha sido elegida al azar, sino que tiene su explicación: el 256º día del año fue elegido porque es la cifra de distintas combinaciones que pueden representarse con 8 bits, número muy conocido entre los programadores. Además, es la mayor potencia de 2 menor que 365, número de días del año, según explican en la Wikipedia.

Ahora, a la espera de que alguna autoridad lo establezca como un día internacional más, la conmemoración está siendo considerada por varios países.

Pero hasta que eso suceda, es un buen momento para acercarse a cualquiera de nuestros programadores conocidos, de estos muchachos que no duermen cuando un script no compila, o que generalmente tienen cara poco sueño por haber estado luchando contra implacables bugs toda la noche, y darles un enorme abrazo (o regalarles un somnífero, por qué no) por hacer que todo lo que nos interesa funcione correctamente. 

Felicitar a nuestros lectores programadores en un reconocimiento a su trabajo, consistente en crear algoritmos matemáticos, de análisis y artísticos que permiten crear aplicaciones en diversos dispositivos electrónicos. Su labor permite un mejor funcionamiento de las empresas con programas que mejoran, agilizan e inspeccionas sus procesos diarios.

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Cinco alimentos que ayudan a aumentar la inteligencia

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El pescado azul, la remolacha o el jamón ibérico son fuente de todo tipo de sustancias que contribuyen a mejorar las conexiones neuronales.

la remolacha

 

Alimentarse de forma sana y natural es una tendencia que ha ganado mucho terreno en los últimos años, desplazando a la comida basura de los menús diarios de muchas personas en favor de la tradicional dieta mediterránea. Los productos que forman parte de esta dieta han demostrado contribuir a mejorar la salud y aportar más energía y vitalidad a quienes los consumen. Muchos de ellos, además, ayudan a mejorar la inteligencia.

En el blog «Cooking ideas» han recopilado cinco alimentos ricos en nutrientes como el yodo, la colina, el ácido graso omega 3, el monofosfato de uridina o el zinc, que favorecen las conexiones neuronales y ayudan a que el cerebro funcione mejor. ¿Cuántos forman ya parte de tu dieta?

1.- La sal yodada: Un reciente estudio de la Agencia Nacional de Investigación Económica de Estados Unidos asegura que la introducción de sal yodada en el país en 1924 ha tenido un gran efecto en el aumento del cociente intelectual de sus ciudadanos, contribuyendo a su elevación en hasta 3,5 puntos de media. Mientras, el plan «The Micronutrient Initiative» ha elevado la inteligencia promedio de los paquistaníes entre 12 y 13 puntos gracias a la introducción del yodo en la sal. Además, el estudio indica que la carencia de yodo en una mujer embarazada impide de forma irreversible el desarrollo cognitivo del feto.

2.- El pescado azul: Muy rico en ácido graso omega 3, la ingesta de pescado azul puede hacer que una persona mejore su cociente intelectual hasta en 3,5 puntos. El atún, las sardinas, las anchoas, el salmón o la anguila son algunos de los pescados azules habituales en las pescaderías y que deberían formar parte de la dieta diaria si queremos para mejorar el rendimiento de nuestro cerebro.

3.- Los huevos: La colina presente en los huevos fortalece las conexiones nerviosas entre las neuronas que permiten la transmisión de emociones, ideas o recuerdos. Según asegura un estudio del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), su consumo habitual durante cuatro semanas puede producir un aumento visible de nuestras habilidades cognitivas.

4.- La remolacha: Esta hortaliza posee monofosfato de uridina, que al igual que el omega 3, la colina y el yodo, favorece las conexiones de las células nerviosas, por lo que aumentan nuestras habilidades cognitivas. El estudio del MIT descubrió también que los ratones que consumían remolacha a diario sufrieron cambios bioquímicos en las sinapsis neuronales que aumentaron su inteligencia.

jamon iberico

5.– El jamón: Este alimento, uno de los pilares de la dieta mediterránea junto al aceite de oliva, contiene zinc, mineral que, entre otras funciones, ayuda a mejorar la rapidez mental. Sin embargo, se trata de una cantidad pequeña (2,3 mg por 100 gramos), por lo que sería necesario consumir casi un kilo de jamón para alcanzar la cantidad diaria de zinc recomendada por los expertos de nutrición. Lo que no deja de ser una excelente excusa para degustar un buen plato o bocadillo de jamón ibérico sin ningún tipo de remordimientos.

www.Maestro21.org

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Wikis y aprendizaje colaborativo

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¿Alguna vez has creado un documento, junto con tus compañeros o colegas, usando uno de esos procesadores de texto en línea que, como el Google Docs, facilitan un espacio en el que se puede escribir, editar y formatear documentos de texto y colaborar con otras personas tanto sincrónica como asincrónicamente? En caso afirmativo, has llevado a cabo una colaboración basada en wiki.

 

Wikis

  Insung Jung es profesora de Educación en la International Christian University de Tokio, Japón. Sudcoreana de nacimiento, estudió y trabajó como directora del Multimedia Education Center de la Ewha Women’s University de Seúl. Incansable viajera, más allá de su interés por el uso de la herramientas tecnológicas que pueden facilitar la educación, y de su concimiento de la educación en el continente asiático, colabora con diversos organismos internacionales  (UNESCO, World Bank) como experta en calidad de la educación en línea.

¿Alguna vez has creado un documento, junto con tus compañeros o colegas, usando uno de esos procesadores de texto en línea que, como el Google Docs, facilitan un espacio en el que se puede escribir, editar y formatear documentos de texto y colaborar con otras personas tanto sincrónica como asincrónicamente? En caso afirmativo, has llevado a cabo una colaboración basada en wiki.

Actualmente, estamos siendo testigos de un cambio de paradigma educacional: la instrucción hasta ahora dominada por el profesor está dando paso al constructivismo, que pone el acento en la implicación activa y la colaboración de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las wikis son una herramienta muy útil a la hora de respaldar este nuevo paradigma. Permiten que los alumnos creen, editen, mezclen, replanteen, vinculen y compartan contenidos, hablen de temas diversos, colaboren entre ellos y se presten apoyo cognitivo y afectivo mutuo. La Wikipedia, una enciclopedia en línea gratuita y multilingüe, es el ejemplo de wiki más conocido. La redactan los usuarios de Internet en colaboración mutua. Estoy convencida de que, de un modo u otro, todos habréis recurrido alguna vez a la Wikipedia, y algunos incluso habréis participado en la edición o creación de algunas de sus páginas. ¿No es asombroso que, desde que se creó en 2001, Wikipedia haya crecido hasta convertirse en el sitio web de referencia más popular? ¡Atrae a 15 millones de visitantes al día! Cientos de miles de voluntarios de Internet de todos los rincones del mundo editan decenas de miles de páginas o artículos, y crean miles de nuevos artículos colectivamente y sin conocerse unos a otros. Como Wikipedia, las demás wikis nos brindan la posibilidad de actualizar y crear información continuamente. Al conservar historiales de páginas muy extensos, las wikis también nos permiten referirnos a versiones anteriores de nuestros textos y ayudan a los demás a seguir el progreso realizado y los avances en la comprensión del tema.

 

Aprendizaje colaborativo

Veamos un ejemplo: varios profesores que imparten clases de idioma extranjero en la universidad se han dado cuenta de que las wikis son muy útiles para corregir errores gramaticales y mejorar las expresiones lingüísticas por medio de la revisión por pares; favorecen, asimismo, la implicación de los estudiantes en la redacción de textos, la edición de textos de los demás, así como la colaboración y el trabajo en red en un entorno de aprendizaje basado en las wikis. Las wikis gratuitas que más se utilizan en educación son MediaWiki, DokuWIKI, PmWiki, ZohoWiki y WikkaWiki. Cctext, Google Sites, PBWorks yWikiSpaces también son aplicaciones wiki muy populares.


Pero ¡recordad! El uso de una wiki no garantiza por sí solo la colaboración del estudiante ni tampoco sus progresos en el aprendizaje. A pesar de que la nueva generación de profesores y alumnos son muy partidarios del uso de estos sitios web, la enseñanza basada en wikis mal diseñadas o insuficientemente contrastadas puede tener consecuencias negativas. Es necesario que los profesores sepan cómo integrar las wikis en su estrategia pedagógica y se fijen en el diseño educativo y el tipo y nivel de apoyo necesario para ayudar a los estudiantes a seguir y aprovechar al máximo el aprendizaje colaborativo.

He aquí tres estrategias efectivas para el aprendizaje basado en wikis: 1) Asegurarse de que, al principio de la actividad, se den explicaciones claras y precisas de los procesos de aprendizaje propuestos y de sus resultados. Hacer una demostración paso a paso de cómo usar las funciones de la wiki, cómo colaborar eficazmente con los demás y cómo completar una tarea es una buena estrategia para explicar los pasos de una solución y sus resultados, especialmente a los alumnos principiantes. 2) Determinar los miembros de los grupos de forma adecuada para promover la colaboración basada en la wiki. La creación de grupos heterogéneos de estudiantes en función de diversas características ha demostrado tener un gran potencial a la hora de fomentar la colaboración basada en la wiki. 3) Asegurarse de que hay un facilitador/moderador que anime a participar a todos los miembros del grupo y que asegure que sus aportaciones cumplen el objetivo esperado.

Yo he usado wikis cuando he trabajado en colaboración con investigadores o escritores geográficamente dispersos y me ha parecido que son una herramienta útil para añadir información o actualizarla, y también para intercambiar opiniones. En mis clases, suelo usar la wiki que hay en el Moodle ―el sistema de gestión de aprendizaje de mi centro― para promover la redacción colaborativa de informes.

 

 

¿Cuál es tu experiencia? En tu opinión, ¿qué ventajas e inconvenientes tienen las wikis?

 

 

Fuente: http://blogs.elpais.com/traspasando-la-linea/2013/08/wikis-y-aprendizaje-colaborativo.html

 

 

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ZAYA utiliza la tecnología para nivelar la educación entre clases

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La brecha digital lleva a que millones de niños y adolescentes en etapa escolar no tengan acceso a computadoras e internet, generando diferencias sustanciales en los métodos de enseñanza/aprendizaje con quienes sí las tienen. Teniendo en cuenta esta problemática global, el ingeniero estadounidense Neil Dsouza creó Zaya, una ONG que trabaja con niños de escuelas y orfanatos de la India, Indonesia, Mongolia y Sudáfrica para que puedan desarrollar sus procesos educativos accediendo a estas tecnologías.

Fundada en 2011, la organización promueve un método de enseñanza basado en la combinación de dos componentes: una plataforma educativa que se adapta a cada niño y contexto, y el acompañamiento de docentes previamente preparados para trabajar con este sistema.

En la siguiente entrevista el director de Zaya, Neil Dsouza, relata la experiencia de la organización.

 

Discovery Ayuda: ¿Cómo se gestó la idea de formar Zaya?

Neil Dsouza: Comencé mi carrera trabajando en telefonía móvil para la empresa Cisco Systems, en Silicon Valley. Durante esos años realicé numerosos viajes internacionales y me di cuenta de que muchas escuelas y orfanatos no tienen acceso a recursos educativos de calidad. Siendo un ingeniero sabía que al menos iba a poder resolver ese problema desde la tecnología o elaborando un producto que permitiera acercar a estas comunidades la educación en línea. Me sentía fuerte para la causa y creía que era necesario atender a este conflicto educativo antes de que se amplíen aún más las brechas entre los distintos países.

Esta situación me llevó a reflexionar y tomar un año sabático en Cisco. Justo en ese momento había comenzado a funcionar Khan Academy, una organización educativa cuya plataforma se encarga del aprendizaje en línea disponible para cualquier persona. Fue ahí que sentí que se podría formar un matrimonio perfecto con mi proyecto, tomando la solución tecnológica creada por la Khan Academy para hacerla accesible a comunidades remotas.

Así comencé a contactar a orfanatos de distintas partes del mundo para desarrollar un proyecto piloto. Uno de ellos fue en Mongolia, donde trabajamos un año desarrollando esta idea. Allí conocí a una niña de 15 años llamada Airun Zaya, que significa “destino” en mongol, quien me inspiró para seguir trabajando. De ahí el nombre del proyecto.

 

 

DA: ¿Cómo funciona este método de enseñanza?

ND: Es una mezcla de enseñanza tradicional y la adopción de nueva tecnología. 


Lo importante es que luego de dos años de trabajo nos hemos dado cuenta de que no sólo se trata de depositar tecnología para que termine la brecha educativa de las últimas décadas: necesitamos tener un enfoque holístico donde los maestros, directivos de la escuela y padres de los alumnos participen de esta transformación.
Utilizamos un sistema mixto donde los estudiantes alternan durante el día diferentes modalidades de aprendizaje. Cada niño aprende a través de nuestra plataforma, que ofrece recursos que se adaptan a cada contexto, y luego trabajan con los profesores en la solución de problemas y conceptos difíciles. Entonces, los niños rotan de una estación donde aprenden con el maestro a otra donde aprenden con las tabletas. Donde no hay acceso a internet se resuelve mediante pequeños dispositivos micro-wifi, portátiles y a pilas.

 

DA: ¿Quiénes son específicamente los destinatarios? ¿En qué lugares trabajan?

ND: Los beneficiarios directos de esta iniciativa son los niños económicamente desfavorecidos de entre seis y 13 años, a quienes buscamos ayudarles en la comprensión básica de los conceptos para que tengan una base educativa sólida en los años posteriores.

En este momento estamos abasteciendo a la base de la pirámide y a las comunidades de bajos ingresos que no tienen acceso a los recursos educativos que existen en otras partes del mundo, en este sentido les brindamos por primera vez la oportunidad de obtener la misma calidad de educativa que los niños de familias de altos ingresos.

El centro de nuestras actividades está en el laboratorio de Sion, Mumbai. Nuestro plan es crecer para abarcar las áreas semi urbanas y, finalmente, llegar a la población rural pobre de toda la India y el mundo.

 

 

DA: ¿Cuáles cree que son los mayores desafíos educativos en las regiones donde trabajan?

 

ND: Tiene que ver con la falta de acceso y la disparidad entre las comunidades que pueden pagar por las escuelas de gama alta y los estudiantes de las escuelas públicas. Hay que tratar de mediar en esta división ahora para garantizar que la brecha no se amplíe más allá. La tecnología es clave para lograrlo.

El otro problema es la ideología de la clase tradicional, donde se supone que cada niño aprende y entiende a la misma velocidad, ese es un error fundamental que se ve cuando los niños llegan a un determinado nivel de grado pero no manejan los conceptos que responden a ese nivel. Esta diferencia sólo se puede resolver a través de un aprendizaje más personalizado y no el mismo para todos los niños. La mejor manera de abordar esto es a través de modelos de aprendizaje combinado, donde los profesores aprovechen la tecnología para ayudar a los niños a aprender a su propio ritmo, apoyándolos además en la comprensión de conceptos.
Por último, entre estos desafíos está la falta de profesores de buena calidad. Esto es difícil sobre todo en la India rural. Debemos mirar hacia otros procesos formación de docentes a través del uso de nuevos modelos pedagógicos.

 

DA: ¿Cuáles han sido los logros en estos dos años de trabajo de Zaya?

ND: Hemos impactado más de 2.500 niños en cuatro países y estos proyectos han ayudado a comprender la necesidad de servir a más niños en los próximos años. Esto nos valió de premios internacionales como la Beca Echoing Green (2013), el NASSCOM (2013), el Premio Mundial de la Educación (2011) y el reconocimiento como una de las diez mejores empresas de nueva creación en la India por TechSparks (2012).

 

DA: ¿Cuáles son los proyectos a futuro?

ND: Durante los próximos cinco años Zaya se va a centrar en la creación de laboratorios de educación en distintas partes del mundo. En el plan 2013-2018 queremos impactar en al menos diez millones de niños promoviendo su permanencia en la escuela secundaria. Para esto será necesario formar a mil nuevos educadores que operarán en nuestros laboratorios; proporcionar cuatrocientas horas de tutoría por niño al año para que pasen el ochenta por ciento de sus exámenes; y mejorar nuestra plataforma de aprendizaje en línea para alcanzar los cinco millones de usuarios en todo el mundo.

 

¿Qué te pareció el trabajo de esta ONG para acortar la brecha digital?

 

Fuente:  http://ayuda.tudiscovery.com/zaya-utiliza-la-tecnologia-para-nivelar-la-educacion-entre-clases/

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La universidad del futuro

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Un nuevo concepto gratuito de educación a distancia está cambiando la forma de estudiar y de intercambiar conocimiento.

Dentro de cincuenta años, la mitad de las universidades de Estados Unidos dejarán de existir.

Más que nada, porque la tecnología que está impulsando ese cambio, Internet, llegó para quedarse y nada la podrá detener.universidad del futuro

Es lo que predice el escritor norteamericano Nathan Harden en el reportaje The End of the University as We Know It, publicado en la revista The American Interest en su número de enero/febrero de este año.

Según Harden -autor de Sex & God at Yale: Porn, Political Correctness, y Good Education Gone Bad (St. Martin’s, 2012)-, el acceso a la educación a nivel universitario será gratuito, el campus universitario residencial estará obsoleto, el título de grado universitario será cada vez más irrelevante y, dentro de diez años, en Harvard se inscribirán diez millones de estudiantes.

Aunque parecen predicciones exageradas, hay una realidad que no se puede obviar: la llegada de Internet ha cambiado significativamente la industria de la información y todo lo que tiene que ver con el intercambio de conocimiento. Algo que, precisamente, es lo que se hace en las universidades.

Una nueva tendencia

La realidad para el futuro, según señala Harden en su artículo, es que tendremos que aceptar el inevitable hecho de que el salón de clases tal y como lo conocemos hoy día, eventualmente será virtual. De hecho, prestigiosas universidades estadounidenses, como Harvard, Massachusett Institute of Technology (MIT) y Stanford, entre muchas otras, llevan años ofreciendo diferentes cursos en línea.

“Se trata de un innovador concepto que plantea una nueva forma de educar, de acercar la educación superior a la gente, no importa dónde se encuentre”, señala el psicólogo industrial y organizacional José Miguel Justel, director general de Universia en Puerto Rico, la mayor red iberoamericana de colaboración universitaria que integra a 1,216 universidades e instituciones de educación superior en 23 países.

Precisamente, esta organización acaba de crear una plataforma de educación a distancia, Miríada X, para ofrecer lo que se conoce como Massive Open Online Courses (MOOC), cursos en línea gratis en español y portugués, de las principales universidades españolas y portuguesas de toda América Latina.


Según Justel, se trata de una tendencia que comenzó a principios de la década del 2000 en universidades como MIT y Harvard.

Precisamente, el educador señala que Universia se interesó en el concepto porque va atado a uno de los roles que tiene la organización: impulsar iniciativas que apoyan la educación superior.

“Universia apuesta a que la verdadera transformación de la sociedad surge a través de la educación. Estamos apostando a este concepto para crear alianzas con universidades en Iberoamérica”, añade Justel.

Es también una modalidad de estudio que puede ayudar a que las personas pierdan el miedo a matricularse en cursos que se ofrecen a través de Internet, señala por su parte la doctora Gloria Baquero, presidenta de la National University College (NUC), institución educativa privada que ofrece grados asociados y bachillerato en áreas de la salud y que cuenta con cinco recintos en la Isla.

NUC, de hecho, se unió a la red Universia para ofrecer estos cursos. El primero de ellos, Conducta Organizacional, cubre tópicos como manejo de conductas en los grupos de trabajo y la cultura corporativa, así como sus implicaciones en el desempeño organizacional. Hasta el jueves pasado, 1,500 estudiantes se habían matriculado, según Baquero.

“Nos interesamos en esta modalidad porque queremos demostrar que tomar un curso en línea no es difícil, que es muy conveniente y que ofrece la oportunidad de ampliar conocimientos”, agrega Baquero, quien resalta la ventaja de que son gratuitos.

Masivos y en línea

universidad del futuro2

Los cursos tradicionales que normalmente se han ofrecido en Internet tienen un costo de matrícula, conllevan créditos y hay un límite de personas que se pueden matricular para asegurar la interacción de estudiantes con los profesores.

En contraste, los MOOC, usualmente son gratis, no hay crédito y son masivos. Quiere decir que se puede inscribir gente de todo el mundo, por lo que tiene el potencial de tener miles de participantes en un solo espacio virtual.

Se trata de una modalidad de estudio, explica Justel, que se ha ido gestando gracias a otras tendencias en el mundo de la capacitación y educación a través de Internet.

Un MOOC también está compuesto por docentes, lecturas, materiales de apoyo, actividades y evaluaciones. La diferencia radica en la forma en que estas se dictan, tanto en el espacio (no presencial) y en el tiempo, que depende de cada estudiante-participante de los cursos, quienes moldean libremente sus procesos educativos a base de sus necesidades.

Otra de sus características es que es abierto, no hay contraseñas de acceso ni materiales restringidos. Además, todos los MOOC son gratuitos, aunque algunas instituciones que los ofrecen cobran si la persona pide una certificación.

“Tradicionalmente, el sistema de educación implica que los estudiantes se matriculen, que puedan cumplir con unas cuotas y con unos prerrequisitos para entrar a la universidad y estar en un salón de clases. Pero con este tipo de educación a distancia, cualquier persona puede matricularse en pocos minutos sin tener que pagar ni un centavo; es un concepto totalmente diferente”, opina Justel, quien destaca que se trata de una nueva tendencia mundial en la educación.

No obstante, está de acuerdo que hasta hace poco había reservas sobre la validez de este tipo de educación. Más que nada, porque había una preconcepción de que no era de calidad.

Pero Justel estima que hoy día ya no es así. “Eso ha cambiado mucho y sigue cambiando. Aunque no lo queramos admitir, la tecnología está guiando dramáticamente este cambio, así que creemos que la educación a distancia va a estar disponible a más personas; esto llegó para quedarse”, agrega, tras subrayar que el sistema se ha ido perfeccionando y hay más refinamiento en cuanto a la modalidad de ofrecer estos programas.

Además, añade Baquero, este tipo de curso ofrece la posibilidad de que todo aquel que lo desee, pueda seguir educándose de forma gratuita y con la comodidad de que lo adapta a su horario y necesidades.

“Es una gran oportunidad para aquellas personas que, aunque no les interesa estudiar una nueva carrera, quieren aprender algo diferente o ampliar conocimientos que lo pueden ayudar en su trabajo. Hay un mundo de posibilidades”, afirma Baquero.

Plataforma abierta

Para ofrecer la modalidad de MOOC, Universia creó Miríada X, una plataforma centrada en este servicio que cuenta con la colaboración de 1,242 universidades socias de más de 23 países de Iberoamérica.

Los cursos están agrupados en categorías, como geografía, historia, psicología, ciencias tecnológicas, ciencias de la tierra y del espacio, ciencias médicas, ciencias agrarias y ciencias de la salud entre otras.

Entre ellas se encuentran temas como Programación de Aplicaciones en Android, Búsqueda en Internet, Competencias Digitales Básicas, Educación digital del futuro, entre muchas otras.

De hecho, Justel resalta que el proyecto Miríada X arrancó el pasado 10 de enero con la participación de 18 universidades iberoamericanas que impartirán 58 cursos MOOC.

A los seis días de su puesta en marcha Miríada X superó los 10,000 registros y las 20,000 inscripciones en los cursos. Y en menos de un mes, se convirtió en Miríada X 10 al alcanzar las diez miríadas (100,000) de usuarios registrados y más de 180,000 inscripciones. En Puerto Rico, la división online de National University College (NUCO), es la primera institución en ofrecer un curso en ofrecer un curso en Miríada X.

“Gracias al gran trabajo de los casi 200 profesores de los equipos docentes de las universidades socias de Universia, ya han arrancado los 20 primeros cursos, que abarcan más de 100,000 de las inscripciones. Casi 60,000 alumnos han comenzado a trabajar en los módulos”, agrega Justel.

Otras plataformas

• Udacity (www.udacity.com), creada por David Stavens y el profesor de la Universidad de Stanford, Sebastian Thrun a principios del año pasado. Más de 150,000 estudiantes se matricularon en el curso de introducción a inteligencia artificial que ofreció Thrun el otoño pasado.

• MITx (www.edx.org), plataforma de educación masiva del Massachusett Institute of Technology (MIT).

Coursera (www.coursera.org), creada por Andrew Ng y Daphne Koller (ambos involucrados en la educación a distancia de la Universidad de Stanford). A finales del año pasado había llegado a más de 1.7 millones de estudiantes matriculados y 29 universidades adscrita a la plataforma. Entre ellas, la Universidad de Pennsylvania, Columbia, Brown y Princeton, así como otras fuera de Estados Unidos, como la Universidad de Edimburgo o la Universidad de Toronto.

• edX (www.edx.org), iniciativa desarrollada por el MIT y la Universidad de Harvard. En otoño del año pasado ya contaba con 370,000 estudiantes en su primer curso oficial.

• Miríada X (www.miriadax.net), creada por Universia y la única que ofrece cursos en español. Cuenta con la colaboración de 1,242 universidades socias de más de 23 países de Iberoamérica.

Algunos beneficios

• Es una excelente herramienta para mejorar el desarrollo académico y profesional de la población adulta.

• Permite concluir los estudios postergados.

•Flexibilidad de horarios, lo que facilita la organización del tiempo del alumnado respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

• Es gratuita o supone bajo costo.

 

Maestro21.org

Fuente: http://www.elnuevodia.com/launiversidaddelfuturo-1446279.html

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El uso del ratón y el cursor cambian la forma en la que aprendemos

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Un estudio, llevado a cabo por investigadores de las universidades de Pekín (China) y Northwestern (Chicago, EE UU), ha demostrado que apuntar en la pantalla del ordenador con el cursor y hacer clic cambia la forma en la que el cerebro generaliza los movimientos.

El trabajo, publicado en la revista Current Biology, señala que las personas que usan ordenadores hacen alrededor de 7.400 clics con el ratón a la semana.

«El problema es que los ordenadores tienen pantallas con diferentes tamaños y los ratones poseen distintos rendimientos. Nuestro cerebro quiere conocer esto rápidamente para no tener que volver a aprender todos los movimientos posibles cuando cambiemos de equipo. Si aprendemos a generalizar, con solo mover el ratón una vez ya estaremos calibrados”, dice Konrad Kording, uno de los autores, investigador del Instituto de Rehabilitación de la Universidad Northwestern.

De hecho, uno de los experimentos realizados reveló que los trabajadores chinos acostumbrados a usar el ordenador eran capaces de hacer generalizaciones más amplias en el aprendizaje de movimientos que otro grupo con edades y educación similares, pero que nunca había utilizado ordenadores.

En la prueba, tanto los trabajadores que habían usado ordenadores como los no usuarios aprendieron a mover el cursor mientras su mano estaba oculta a la vista, pero los experimentados generalizaron más rápidamente lo que habían aprendido sobre el movimiento del cursor en una y en varias direcciones.

Para llegar al fondo, los investigadores estudiaron a otro grupo de diez personas no familiarizadas con los ordenadores, tanto antes como después de pasar dos semanas manejando juegos de ordenador que requerían un uso intensivo del ratón durante dos horas cada día.

Esas dos semanas fueron suficientes para equiparar los patrones de generalización de los individuos sin experiencia informática con los de los usuarios regulares de ordenador.

Los resultados de este trabajo “muestran que el uso del ordenador no solo cambia nuestro estilo de vida, sino que también afecta a la representación neural de nuestros movimientos”, señalan los investigadores.

Según los autores, esta nueva comprensión del aprendizaje de los movimientos podría tener aplicaciones en el ámbito de la rehabilitación.

«Nuestros datos revelaron que la generalización tiene que aprenderse, no se produce de forma automática», dice Kunlin Wei de la Universidad de Pekín, autor principal del estudio.

A partir de ahora, la cuestión será como aplicar la generalización del trabajo de rehabilitación en clínica a la que se pueda llevar a cabo en los hogares, subraya. (Fuente: SINC)

Fuente.- http://noticiasdelaciencia.com/not/9098/el_uso_del_raton_y_el_cursor_cambian_la_forma_en_la_que_aprendemos

Maestro21.org

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Genio adolescente peruano sorprende con aplicación

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Michael Sayman Gálvez (16) crea programas para Apple y presenta en la UNI su programa «Perú» , una guía turística.

El adolescente peruano de 16 años que sorprendió al mundo por crear programas para la compañía Apple, anunció que su reciente creación –la aplicación denominada Perú– estará lista en marzo del 2013 en cinco idiomas y le permitirá a los turistas nacionales y extranjeros conocer todo sobre nuestro país.

“Estoy muy emocionado por lo que estoy logrando. Amo mi país, amo sus atractivos y quiero que la gente sienta esta misma emoción, y que de la manera más simple y divertida acceda a la información que necesita”, dijo este joven nacido en Miami que hace dos días obtuvo su pasaporte peruano y que maneja computadoras desde los 6 años.

La aplicación Perú es un paso importante en su carrera precoz de elaborar aplicaciones que han dado la vuelta al mundo, como el famoso Club Penguin App, a los 13 años. Entonces la cadena de Televisión CNN dio a conocer su ingenio. Su madre, María Cristina Gálvez Pinillos recuerda la alegría que le producía diseñarlos.

PRESENTÓ SU TRABAJO

Hoy, ante un auditorio de ingenieros electrónicos de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), el joven confiesa que este nuevo programa se inspira en su deseo de hacer más complejo el diseño de sus aplicaciones y de usar todos los recursos y herramientas que le dan los software y el Internet para poner al Perú al alcance del todos.

“La aplicación será simple, organizada para que cualquier persona de cualquier parte del mundo pueda utilizarla. Se podrá conocer ciudades, restaurantes, hoteles y también compartir lo que se conoce del Perú en las redes sociales como Facebook y Twitter”, comentó tras explicar que al programa le faltan hacer algunos ajustes para que se aplique al Iphone 5, al Ipad y al Ipod Touch, y que además lo apruebe la empresa Apple.

El genio peruano ha previsto que la aplicación Perú sea en cinco idiomas: español, inglés, francés, árabe y hebreo, para que nadie se quede sin conocerlo, y que la descarga sea gratuita. Este es un dato importante, si se tiene en cuenta que Club Penguin App tiene un fin comercial.

FAMILIA DE EMPRENDEDORES

Los ingresos por las aplicaciones vendidas ya le están cambiando la vida, cuenta su madre, María Cristina Gálvez Pinillos, quien hace 20 años dejó el Callao para buscar otras alternativas de crecimiento en Miami, lugar donde radica desde entonces con su esposo e hijos, según informa la agencia Andina.

“El empezó como jugando. Al comienzo no lo tomaba en serio como tal vez puede ocurrir con muchas mamás. Más bien me enojaba que la computadora lo absorbiera tanto. Pero después me di cuenta de que él tiene un talento innato”, afirma.

Aunque no parezca, este adolescente tiene una vida muy activa. Su día empieza a las 6 de mañana, se prepara temprano para ir a la escuela, a la que se dirige diariamente en carro, porque ya se compró uno y sacó su brevete, y participa en clases de forma ejemplar. Además, practica el tenis y es trompetista de la banda del colegio.

Pero tal vez lo más interesante sea que entre las 3 y 4 de la tarde, este joven creador forma parte del Club Futuros Diplomáticos de América, un programa creado por Naciones Unidas para las escuelas, y que lo motivan a ser un joven solidario y responsable, cuenta doña María Cristina.

Michael Sayman Gálvez conoce la fama por su inteligencia al servicio de la creatividad, y no duda en aconsejar a los jóvenes. “Hay que ver el lado positivo de todas las cosas”, dice.

Maestro21.org

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MISCELÁNEA

Para un cerebro sano: Leer, escribir, ir al teatro, jugar al ajedrez y visitar bibliotecas

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Mantener el cerebro ocupado en edades avanzadas da «resultados positivos»

Según un nuevo estudio, estas actividades pueden preservar la integridad estructural en el cerebro de las personas mayores.La frecuencia de la actividad cognitiva se relaciona con mayores valores de difusión de anisotropía (cómo moléculas de agua se mueven en el cerebro).

 El cerebro también pide gimnasia. Hay actividades específicas que son tan beneficiosas para nuestra mente como el ejercicio físico moderado lo es para nuestro cuerpo. Un estudio norteamericano aconseja cinco labores concretas: leer, escribir, ajedrez, teatro y bibliotecas.

Según un nuevo estudio presentado en la reunión anual de la Sociedad Radiológica de Norteamérica  (RSNA, en sus siglas en inglés), leer el periódico, escribir cartas, visitar una biblioteca, asistir a una obra de teatro o jugar a las damas o al ajedrez, pueden preservar la integridad estructural en el cerebro de las personas mayores.

Mantener el cerebro ocupado en edades avanzadas da «resultados positivos»Los investigadores, dirigidos por el doctor Konstantinos Arfanakis, del Centro Médico Universitario Rush  (Estados Unidos), analizaron qué efecto podría tener la función cognitiva al final de la vida en la materia blanca del cerebro, que se compone de fibras nerviosas o axones que transmiten la información por todo el cerebro.

El estudio incluyó a 152 participantes de avanzada edad, con una media de 81 años. Los participantes no tenían demencia o tan sólo deterioro cognitivo leve y los investigadores les pidieron que calificaran, en una escala de 1 a 5, la frecuencia con la que participaron en una serie de actividades mentales durante el último año, como leer periódicos y revistas, escribir cartas y jugar a las cartas y juegos de mesa.

Anisotropía del cerebro

El análisis de los datos de imágenes por resonancia magnética (IMR), anatómicos y de tensor de difusión (DTI) reveló una asociación significativa entre la frecuencia de la actividad cognitiva en ancianos y mayores valores de difusión de anisotropía en el cerebro (una medida de cómo las moléculas de agua se mueven a través del cerebro).

«Varias áreas en todo el cerebro, incluso en regiones muy importantes para la cognición, mostraron una mayor integridad microestructural con más actividad cognitiva frecuente en la edad avanzada», explica el doctor.

A la vista de su estudio, Arfanakis recomienda mantener el cerebro ocupado cuando alcanzamos una edad avanzada porque proporciona «resultados positivos».

Maestro21.org

 

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