Utiliza Duolingo en tu Escuela

Utiliza la plataforma de aprendizaje de idiomas más popular del mundo en tu salón de clases. Sin anuncios publicitarios y 100% gratis.

Duolingo_Maestro21

 

Más de 50 millones de personas en todo el mundo usan Duolingo para aprender idiomas. Las lecciones divertidas hacen que parezca un juego y mantienen a los estudiantes motivados. Lo mejor de todo es que estudios realizados por la City University de Nueva York han demostrado que realmente funciona.

 [video_player type=»youtube» youtube_hide_controls=»Y» youtube_remove_logo=»Y» youtube_force_hd=»none» width=»640″ height=»360″ align=»center» margin_top=»0″ margin_bottom=»20″]aHR0cHM6Ly93d3cueW91dHViZS5jb20vd2F0Y2g/dj1GOXRVYURLVVE4QQ==[/video_player]

¿Qué es Duolingo para las escuelas?

Muchos maestros e incluso gobiernos alrededor del mundo consideran a Duolingo como la mejor manera de agregar tecnología a sus salones de clase. Las lecciones proveen educación personalizada para cada estudiante, preparándolos para obtener el máximo beneficio de la enseñanza en clase.

Ahora los maestros pueden ver el progreso de todos sus estudiantes en un solo lugar con nuestro nuevo dashboard.

¿Qué recomiendan los maestros?

  • Usa nuestro plan de lecciones

    Está comprobado científicamente y es usado por millones de personas. Muchos maestros diseñan sus lecciones basándose en nuestro método.

  • Asígnalo como tarea

    Recomendamos una «unidad» de Duolingo cada semana.

  • Extra Crédito

    Incentiva a los estudiantes a aprender y practicar a su propio ritmo. Dales puntos extra por obtener «EXP» de Duolingo y alcanzar otras metas.

¡Ahora puedes supervisar el progreso de otros en Duolingo!

Muchos maestros e incluso gobiernos alrededor del mundo consideran a Duolingo como la mejor manera de agregar tecnología a sus salones de clase. Las lecciones proveen educación personalizada para cada estudiante, preparándolos para obtener el máximo beneficio de la enseñanza en clase.

Ahora los maestros pueden ver el progreso de todos sus estudiantes en un solo lugar con nuestro nuevo dashboard.

 

Empieza ahora mismo a usar la plataforma de aprendizaje de idiomas #1 del mundo.

[button_2 color=»blue» align=»center» href=»https://dashboard.duolingo.com/» new_window=»Y»]Empieza Ahora[/button_2]

 

 

10 formas de utilizar WhatsApp en la Escuela

Puedes encontrar diversas razones para no utilizar tecnología o aplicaciones en la escuela, sin embargo quiero compartirte lo que según experiencia propia se consolida en ventajas sustanciales respecto a la no aplicación de esta herramienta en la educación.

 

1.    Gestiones de  grupo.

Podemos usar esta aplicación para compartir no solo nuestros sentimientos, sino también situaciones de coordinación que no necesariamente se realizan por correo electrónico, por ejemplo en ves de enviar un mensaje uno a uno, pudo enviar un recordatorio de una reunión a todos mis colegas del área, en un grupo de WhatsApp y verificar si lo leyeron o no.

 

2.    Periodismo Escolar

 

Una sugerencia es que los estudiantes repliquen y compartan a través de la aplicación  actividades, lecturas, dinámicas, juegos, compartir vocabulario, información, páginas web, materiales, etc. con los compañeros y el profesorado.

Y el gestor de esta lista de distribución o grupo podría ser tarea del Municipio Escolar.

 

3.    Compartir apuntes de clase (Constructivismo)

billionphotos-1885645Si bien tenemos aplicaciones como Onenote, Evernote o Google Keep, (para tomar notas) podemos sacar partido a esta aplicación registrando en video o en foto, los apuntes de la pizarra (digital o no) e ir registrándolas como una memoria interna de los acontecimientos de nuestra aula, sección, o de todo un grado, además de compartir material educativo multimedia entre la comunidad educativa

 

4.    Mensajería institucional

billionphotos-1651907En toda institución educativa hay un área que se encarga de la comunicación con los padres o tutores de los menores y si bien lo podría realizar en grupos de contactos en mi Smartphone (Android, Apple o Windows) WhatsApp también me ayuda a enviar con el menor esfuerzo posible un cantidad limitada de mensajes, por ejemplo a los padres de una sección, o un grado, indicándoles los acuerdos de una reunión de padres, un recordatorio, o algo tan importante como desearles un buen día.

Pero sólo sería para enviar mensajes oficiales siempre que el 100% de usuarios utilice esta aplicación, de lo contrario tendría que buscarse un canal adicional.

 

5.    Debates (Pensamiento Crítico)

Llevar a cabo debates o foros en pequeños equipos o con un grupo particular, utilizando la función grupo entre estudiantes, profesores y estudiantes profesores.

6.    Niveles de Alerta

Es posible notificar ausencias, retrasos o  solicitar tutorías.  También es útil como vehículo para informar de otros aspectos más personales y anticipar ciertos problemas en el aula (problemas de relación con el grupo, falta de competencia en la lengua, Bull ying, etc.)

7.    Aumenta la motivación.

billionphotos-1647907 (2)Portafolio y Red social de las actividades cocurriculares, actividades entre casas, mañanas deportivas, tardes de cine, visitas, excursiones, fiestas, etc. Fotos de actividades y dinámicas de aula o vídeos de presentación de trabajos orales, todo esto nos  puede servir como portafolio de grupo en el que se recojan todas  las acciones y tareas  que hemos realizado durante un curso. Además,  nos puede servir como soporte final para muchas tareas de aula.

8.    Acercamiento de la Comunidad Educativa

Siempre el estudiante tiene algo que contar al director de Colegio, o a sus auxiliares, monitores, tutores, etc. Abrir un canal serio de comunicación con sus autoridades podría darnos señales buenas o activar nuestras alertas (punto 6)

9.    Desarrollo de Comunicación Escrita

billionphotos-1667343 (1)Expresamos mejor una idea cuando la escribimos, porque requiere mayor procesamiento de la información que vamos a proporcionar, podría ser una buena práctica siempre que respetemos también la normas ortográficas.

10.   Comunicación Sincrónica

Con WhatsApp nos comunicamos no sólo con mensajes de texto, además con emoticonos, fotos, videos, y audios que registremos nosotros mismos. Y recuerden que el envío es gratuito si el dispositivo móvil está conectado a Wi-fi y también algunos proveedores promocionan este servicio gratuito en diversos países.

 

y tú ¿Cómo utilizas WhatsApp en tu comunidad educativa?

 

www.Maestro21.org

12 Consejos para Mantener nuestra Computadora Segura, Rápida y Limpia

Recuerda que así como no existe ser humano perfecto y 100% sano, todavía no hemos  inventado un sistema 100% seguro e inefable, y la máquina es lo que el hombre hace con ella.

 

Te planteamos estos 12 consejos para mantener nuestra computadora segura, rápida  y limpia:

  1. Evita usar programas Pirata

Si bien puede ser una práctica bastante extendida, la de usar programas pirata, contamos con programas que son de uso Libre,  y de actualización constante. Cuando instalamos programas pirata, alteramos su esencia y además de desconocer los archivos complementarios (parches) que se requieren para la activación de programas sometemos a peligro nuestra computadora.

Además de ser un asunto ético.

  1. Obtén un Sistema Operativo original

Mujer_Laptop_Maestro21Indistintamente de Ser Windows, MAC  o Linux, el contar con un SO (Sistema Operativo) legítimo además de ser ético es una buena práctica de seguridad, rapidez y estabilidad para nuestra computadora.

  1. Instala las últimas actualizaciones de tu Sistema Operativo.

Generalmente suele ser una configuración automática, no es recomendable desactivar nuestras actualizaciones, además de dar mérito a cientos de ingenieros y programadores que trabajan día a día para darnos una mejor versión de nuestro SO.

Y si tenemos un SO Original, definitivamente contaremos con las últimas actualizaciones de seguridad y de mejoras en funcionamiento, naturalmente quienes promueven y usan un SO pirata no recomendarán las actualizaciones.

  1. Mantén actualizadas las definiciones de nuestro Spyware y Antivirus

Update_Maestro21La mayoría de programas originales siempre ofrecen el servicio de actualización a sus usuarios, y algo vital para un antivirus o un spyware es mantener actualizadas nuestras definiciones de Spyware y Virus,  para ser , o al menos pretender ser “inmunes”.

  1. Actualiza todos los programas.

Recuerda que no solo debes actualizar el antivirus y el SO, además también mantener actualizados tus programas, porque se presume que si una empresa lanza una actualización es para su mejor uso (rendimiento) y porque solucionaron vulnerabilidades (seguridad) a las que puedes estar sometido si no te mantienes actualizado.

  1. Evita descargar software de sitios de terceros.

Si buscas en Google un programa, asegúrate de descárgalo del Sitio web del proveedor principal, los Sitios de terceros suelen descargarte un “instalador” genérico que muchas veces va acompañado de publicidad y otros programas (Spyware, Complementos para el navegador, etc.) que harán que tu computadora ejecute estos programas y sin saberlo, ya estás haciendo más lenta la respuesta de tu computadora

  1. Desfragmenta tu disco duro una vez al mes.

Desfragmenta el disco después de borrar algunos archivos y de vaciar tu Papelera de Reciclaje.

  1. Utiliza un Navegador Seguro.

Después de todo, la prevención es la mejor cura. Las investigaciones muestran que Internet Explorer es muy vulnerable a los ataques de los hackers que cualquier otro navegador. Prueba usar Firefox, Chrome o Safari.(Pueden ofrecerte más seguridad)

  1. Asegúrate de que el disco duro de tu computadora esté limpio.

Puedes borrar manualmente los temporales y archivos basura o puedes descargar un software llamado CCleaner o Tuneup Utilities, que te ayudarán a mantener tu computadora limpia.

  1. Utiliza Contraseñas

Aunque no lo parezca es importante resguardar el acceso a nuestra computadora, no sólo por las personas que puedan ingresar, sino por las configuraciones que un software malicioso pueda ejecutar, tanto en nuestro Navegador como en nuestro SO.

  1. Deja tu equipo en buenas manos

Robo_Maestro21Si consideras necesario llevar tu equipo ante un especialista o técnico, se muy cuidadoso, así como investigarías el colegió al que iría tu hijo, averigua bien en qué manos lo dejas. Procura llevar tu equipo a empresas con experiencia y garantía para que solucionen tus inquietudes.

  1. No todo es Formatear

Como te mencionaba, si vas a delegar el mantenimiento de tu computadora, que sea con profesionales, muchas veces escucharás que debes formatear tu computadora, proceso radical que en un 90% de casos es innecesario, pero si sencillo para la persona que te cobrará por ello, además que si la persona que lo realiza no tiene buenas prácticas, lo más probable es que te instale programas pirata.

¿Y tú ya practicabas todo esto?

 

www.Maestro21.org

Innovador invento japonés permite a niños con discapacidad tocar el piano solo con la vista

La realidad virtual nos sorprende cada día con la variedad de usos que puede tener muy aparte de los videojuegos. En este caso, un niño discapacitado ha podido tocar el piano con la vista.

La compañía japonesa Fove y la Universidad de Tsubaka han diseñado un headset queregistra el movimiento de los ojos del usuario, quien tiene que parpadear para tocar la nota en la que tiene puesta la vista, este registro es luego mandado al piano.

El video de un estudiante tocando el piano en un concierto junto a un coro en diciembre pasado tras tan solo cuatro meses de práctica ha sorprendido ya ha muchos.

La compañía Fove espera recaudar más de US$ 12 mil para enviar estos dispositivos a 135 colegios para niños con discapacidad en Japón.

 

“La tecnología permitirá que los universitarios construyan sus títulos con partes de asignaturas”

Asesor del Instituto de Tecnología de Massachusetts, el científico canadiense experto en informática Eric Grimson (Estevan,1953) ha impulsado desde una de las instituciones de educación superior con más prestigio de mundo los denominados cursos MOOC, siglas en inglés de Masive Open Online Course (cursos masivos abiertos). Grimson habla de cómo la tecnología va a revolucionar en un futuro próximo la educación mucho más de lo que imaginamos. Desde la forma de acercase el profesor al alumno hasta la programación de los propios títulos oficiales para introducir contenidos online. Con un objetivo en el horizonte: que sea totalmente personalizada y cada vez más eficaz. Es decir, una educación que miraría más hacia lo que al final sabe el titulado y no tanto en qué título o incluso dónde ha estudiado. Grimson ha impartido una conferencia en la Universidad Autónoma de Madrid, centro que va a implantar un programa de cursos MOOC, junto a la Carlos III, en el que participará la Escuela de Periodismo UAM/EL PAÍS. El MIT ofrece una veintena de estos cursos abiertos, por los que han pasado tres millones de estudiantes desde que sacaron los primeros, en 2012, explica Grimson. La apuesta de este centro puntero por este tipo de formación se ha traducido en una inversión de 30 millones de dólares (25 millones de euros) en crear la plataforma para ponerlos en marcha y de siete más (5,7, de euros) en cada curso nuevo que ofrecen.

sevillano

Pregunta. ¿Cuál es la principal característica que diferencia los MOOC del resto de los cursos online?

Respuesta. Hace una década, muchos cursos online consistían únicamente en un programa de lecciones, no había interacción, nifeedback… Cuando los MOOC han empezado realmente a ser exitosos ha sido cuando los estudiantes podían resolver problemas, responder preguntas, y realmente comprobar cómo avanzaba su aprendizaje. En la actualidad, los MOOCS pueden responder preguntas y a gran variedad de cuestiones, pueden ser de matemáticas o sobre cómo escribir códigos informáticos, y tienen unfeedback al instante. En los cursos online tradicionales no pueden hacer eso. Esa es la gran diferencia. Esa cualidad de que el estudiante pueda recibir una respuesta inmediata esté donde esté del mundo es el mayor valor de estos cursos.

«El mayor paso que se va a dar, que ya ha empezado, es que muchas universidades van a cambiar sus títulos para adoptar las ventajas de las herramientas online,  lo que hará los grados más personalizados»

P. Pero el título que se da en estos cursos no es el mismo que se da en el curso presencial de esos mismos centros de prestigio, como el MIT, Harvard…

R. Esa es una cuestión importante. Nosotros dejamos esa decisión a cada universidad. Pero el MIT no ofrece un título en sus cursos online. Damos a los alumnos de los MOOC un diploma que certifica que han completo el curso, pero no un título. La razón es que pensamos que el título debe ser fruto de un aprendizaje que implique unas, la interacción con los profesores, con los otros estudiantes, etcétera.

P. ¿Realmente logran estos cursos online hacer que el acceso a la educación sea más democrático, como señalaba su filosofía cuando se crearon hace seis años?

R. Eso lo deciden las compañías, pero hemos visto que muchos estudiantes nos han asegurado que les ha servido para encontrar trabajo.

P. ¿Y qué opina usted de que sea así?

R. Creo que se pueden ver muchas universidades que han cambiado a un modelo en el que sí dan un título con cursos online, pero MIT probablemente no debería hacerlo porque creemos que una parte de nuestra educación tiene que ver con acudir al campus con otros estudiantes, con todo lo que eso implica, y eso es difícil de haceronline. La Universidad de Wisconsin, en Estados Unidos, acaba de empezar a ofrecer algún título.

Sería muy útil trasladar el modelo de los MOOCS a algunas partes de la educación primaria y secundaria, especialmente para formar o actualizar los conocimientos de los profesores en algunas materias»

P. Un aspecto que está en los genes de los MOOCS es el objetivo de hacer que el acceso a la educación sea más democrático. ¿Cree que lo han conseguido?

R. Sí. Le pongo un ejemplo. Puse en marcha un MOOC sobre introducción a la informática, se ofreció cuatro veces y se apuntaron 250.000 personas de todos los países del mundo, menos tres. Si estudiantes que están Mongolia, en India o en Bulgaria pueden realizar un curso de MIT, eso es algo realmente bueno. Y es en gran medida la razón por la que los hacemos. Hay muchos jóvenes brillantes alrededor del mundo que nunca tendrán la oportunidad de asistir a una buena universidad estadounidense porque no tenemos la capacidad para ello. Pero si podemos darles la oportunidad de tener la experiencia que realizar un curso de MIT, es estupendo. Para la democratización de la educación esto es importante.

P. ¿Cómo verifican que los estudiantes apuntados están realmente siguiendo el curso y que han alcanzado el nivel de aprendizaje exigido para darles el diploma?

R. Es un aspecto muy importante. Estamos buscando diferentes maneras de hacerlo. Una de ellas es que pedimos a los alumnos que acudan a un lugar concreto a realizar el examen, en Estados Unidos tenemos la prueba denominada SAT, y hay centros por todo el mundo en los que se puede hacer, por lo que estamos usando ese sistema. Muchas empresas de tecnología son ya capaces de verificar identidades con un sistema de reconocimiento facial o de iris, quizás utilicemos este sistema en un futuro cercano.

P. Usted ha mencionado en diversas ocasiones que existe el peligro de que los gobiernos usen este tipo de cursos online para abaratar el gasto en educación en Estados Unidos.

«Los MOOCS pueden responder preguntas y a gran variedad de cuestiones, pueden ser de matemáticas o sobre cómo escribir códigos informáticos, y tienen unfeedback al instante. En los cursos ‘online’tradicionales no pueden hacer eso. Esa es la gran diferencia»

R. Hay una preocupación con el coste de la educación y muchas personas han insinuado que los MOOCS pueden ser una manera de abaratar la educación. Pero un ejemplo son los centros en los que estudian adolescentes que han obtenido bajas y los que se usan MOOCS para dar una educación de más calidad y ayudar a los profesores, tienen una formación mejor por lo que pagan. Pero sobre si los MOOCS harán que la educación sea más barata, aún lo no sabemos, tendremos que ver cómo evoluciona todo esto en el futuro.

P. ¿Sería útil trasladar el modelo de los MOOCS a algunas partes de la educación primaria y secundaria?

R. Totalmente. Y ya lo estamos viendo en algunas partes de Estados Unidos. En algunos Estados se están impartiendo ya decenas de clases en los centros de secundaria en las que se utilizan los MOOCS, y van en aumento, pero no solo para enseñar a los alumnos sino también a los profesores. Hay un programa, por ejemplo, de lenguaje informático, llamado Scracht, diseñado para niños pequeños, que usan unos cinco millones de niños en el mundo. Pero muchos docentes de los colegios de primaria no se sienten cómodos utilizando este programa porque no lo han estudiado. Entonces, Harvard y el MIT han creado un curso para profesores sobre cómo enseñar usando Scracht. Muchas universidades en Estados Unidos están pensando cómo diseñan materiales para profesores de colegios de pequeñas poblaciones que les permitan estudiar online cómo impartir nuevas asignaturas o que les permitan actualizar sus conocimientos adquiridos hace 10 o 20 años. Creo que los MOOCS van a cambiar la forma en la que los profesores estudian las asignaturas que imparten.

P. ¿Cuál va a ser el siguiente paso que puede dar la tecnología para la educación?

R. Creo que el mayor paso que se va a dar, que ya ha empezado, es que muchas universidades van a cambiar sus títulos para adoptar las ventajas de las herramientas online pero también las ventajas de hacer los grados más personalizados. Esto podría permitir que los estudiantes en el futuro dijeran ‘voy a coger un tercio de esta clase y la mitad de esta otra’, lo que va a ser un desafío para las universidades, pero también que la educación sea mejor para los estudiantes porque son ellos los que van a poder crear los propios títulos, a base de escoger partes tendrán una formación más personalizada, con la existencia de títulos flexibles.

P. ¿O sea, que esto puede hacer que la educación sea más eficaz?

La Universidad va a tener que enfrentarse a nuevos retos. No hay un solo camino para formarse, por ejemplo, como informático, quizás puede haber un centenar de maneras distintas, y desde luego va a ser un sistema mucho más eficaz»

R. Desde luego, una educación mejor para los estudiantes, la Universidad va a tener que enfrentarse a estos retos. No hay un solo camino para formarse, por ejemplo, como informático, quizás puede haber un centenar de maneras distintas, y desde luego va a ser un sistema mucho más eficaz.

P. ¿Es la mayor utilidad de los MOOC como complemento una vez se tiene un título superior o integrados dentro de la carrera?

R. Me gustaría distinguir los MOOCS de los SPOC (Small privateonline curses). Tanto MIT, como Harvard o Standford estamos usando SPOCS para cambiar la forma de enseñar a los alumnos. En el MIT tenemos 50 en marcha actualmente. Con este sistema, la mayor parte del tiempo que los estudiantes pasan con el profesor están haciendo preguntas, trabajando en problemas y en soluciones. Esto lo separamos de los MOOC, que son una forma de ofrecer formación en todo el mundo.

P. ¿Qué pueden acceder los MOOCS por la educación en los países en desarrollo, donde una gran parte de la población tiene acceso a la tecnología como usuario, a móviles, tabletas, ordenadores…?

R. Son lugares en los que los MOOC tienen un gran potencial, solo acabamos de empezar. Ya hay 64 universidades de Estados Unidos que ofrecen estos cursos. La mayor concentración de estudiantes procede de EE UU, lo que no es sorprendente, pero la segunda es desde India. Los MOOC tienen, por tanto, la oportunidad de ayudar a los alumnos inteligentes de los países en desarrollo a tener una educación de calidad. Por eso, hay muchas fundaciones en todo el mundo trabajando en este sentido. Pero, en conclusión, en el MIT no vamos a cambiar nuestros cursos, no son fáciles y no todo el mundo que los empieza los acaba porque nuestro trabajo no es educar el mundo, y sería bonito, pero nuestro trabajo es transmitir que si alguien está interesado en formarse en ciencia y tecnología tenemos cursos exigentes, pero si tienes la capacidad y el deseo puede estudiarlos gratis con los MOOC.

P. ¿Es esto el principio de un nuevo tipo de aprendizaje con la tecnología en el centro de todo?

R. Las herramientas digitales, no solo los MOOCS, tienen el potencial de cambiar la forma en la que se enseña en las universidades, e incluso en los institutos de secundaria e incluso quizás en los colegios de primaria.

Maestro21.org

Fuente:

Las redes neuronales: qué son y por qué están volviendo

Últimanente, las redes neuronales están volviendo a la actualidad por los logros que están consiguiendo. Por ejemplo, Google ha logrado derrotar a su propio reCAPTCHA con redes neuronales, en Stanford han conseguido generar pies de fotos automáticamente… Metas bastante impresionantes y que cada vez se acercan más a esa idea original de reproducir el funcionamiento del cerebro humano en un ordenador.

Ahora bien, ¿en qué consisten estos modelos? ¿Cómo puede imitar un ordenador el proceso de aprendizaje y acabar desarrollando una «cosa» que funciona?

¿Cómo funciona una red neuronal?

A pesar de su nombre, las redes neuronales no tienen un concepto demasiado complicado detrás de ellas. El nombre, como pueden imaginar, viene de la idea de imitar el funcionamiento de las redes neuronales de los organismos vivos: un conjunto de neuronas conectadas entre sí y que trabajan en conjunto, sin que haya una tarea concreta para cada una. Con la experiencia, las neuronas van creando y reforzando ciertas conexiones para «aprender» algo que se queda fijo en el tejido.

Ahora bien, por bonito que suene esto, el enfoque biológico no ha sido especialmente útil: las redes neuronales han ido moviéndose para tener un foco en matemáticas y estadística. Se basan en una idea sencilla: dados unos parámetros hay una forma de combinarlos para predecir un cierto resultado. Por ejemplo, sabiendo los píxeles de una imagen habrá una forma de saber qué número hay escrito, o conociendo la carga de servidores de un Centro de Procesamiento de Datos (CPD), su temperatura y demás existirá una manera de saber cuánto van a consumir, como hacía Google. El problema, claro está, es que no sabemos cómo combinarlos.

Las redes neuronales permiten buscar la combinación de parámetros que mejor se ajusta a un determinado problema.

Las redes neuronales son un modelo para encontrar esa combinación de parámetros y aplicarla al mismo tiempo. En el lenguaje propio, encontrar la combinación que mejor se ajusta es «entrenar» la red neuronal. Una red ya entrenada se puede usar luego para hacer predicciones o clasificaciones, es decir, para «aplicar» la combinación.

¿Una nueva época dorada para redes neuronales?

RedNeuronal

Las redes neuronales no son una idea nueva. Datan de los años 40 y 50, cuando se empezaron a publicar los primeros conceptos. Sin embargo, nunca tuvieron un gran éxito, más que nada porque se necesita una cantidad importante de recursos de un ordenador para entrenar y ejecutar una red neuronal con buenos resultados.

En los últimos años se han conseguido grandes avances gracias a la mejora de los ordenadores y al uso de GPUs para este tipo de computaciones. Hace poco os hablábamos en Xataka de los pies de foto generados por ordenador gracias a una red neuronal de convolución (para el reconocimiento de imagen) junto con una red neuronal recurrente para formar las frases. Los investigadores de Stanford usaron tarjetas GPU para poder entrenar y ejecutar este tipo de redes neuronales en un tiempo razonable.

Reconocimiento de números, de voz, de objetos en imágenes… las redes neuronales están empezando a resolver problemas que se le escapaban a los ordenadores.

Algo parecido montó Google con Street View: una red neuronal convolucional que lograba una precisión del 96% a la hora de reconocer números de calle en las imágenes que toman sus coches. Los de Mountain View están bastante enamorados de las redes neuronales, de hecho: también las usaron para mejorar el reconocimiento de voz de Android o para ahorrar electricidad en sus centros de datos.

Las redes neuronales parece que incluso podrían acabar dominando uno de los juegos que se les resiste a los ordenadores: el juego de Go. En la Universidad de Edimburgo, unos investigadores han logrado usar redes convolucionales para detectar patrones en los tableros y tratar de sacar el mejor movimiento con una efectividad considerable: 90% de juegos ganados contra GNU Go y 10% contra Fuego, dos de los programas que mejor juegan a Go. Aunque pueda parecer poco, hay que tener en cuenta que ambos exploran un buen número de movimientos posibles para ver cuál da más ventaja. La red neuronal sólo mira al estado actual del tablero y emite un veredicto en muchísimo menos tiempo.

Por supuesto, estas redes tampoco son la panacea. A modo de curiosidad, unos investigadores usaron una red neuronal para generar imágenes que engañaban a otra red neuronal diseñada para reconocer objetos. Así, lo que a nosotros nos parece una imagen aleatoria, para la red neuronal es un bikini o un armadillo. Es parte del problema del sobreajuste: redes que se comportan muy bien para los datos de ejemplo o parecidos, pero que con datos muy distintos dan resultados absurdos.

Sea como sea, es un campo muy interesante y que promete bastantes avances a corto plazo sobre todo en reconocimiento de imagen y de sonido. Estaremos atentos para ver qué sorpresas nos deparan.

www.Maestro21.org

Fuente: xataka.com

20 películas basadas en la figura del profesor

Aquí una lista de películas que tienen como eje la figura del profesor y tratan diferentes aspectos de la educación.

1. El club de los poetas muertos

Con un reparto encabezado por Robin Williams, Robert Sean Leonard y Ethan Hawke, esta cinta se estrenó en 1989. Ambientada en la exclusiva Academia Walton de Nueva Inglaterra, la llegada del nuevo profesor de Literatura y sus novedosos métodos de enseñanza son el contrapunto a las estrictas reglas académicas de este centro escolar. Robin Williams encarna a John Keating, un docente con el que un grupo de estudiantes aprenderá a luchar por sus sueños y a no rendirse. También descubrirán el significado de la expresión latina ‘carpe diem’.

2. Los chicos del coro

Basada en la película de 1945 ‘La jaula de los ruiseñores’, ‘Los chicos del coro’ es una cinta francesa ambientada a finales de los años 40: hasta un internado de reeducación de menores llega Clément Mathieu, que utilizará la música y el canto para cambiar las vidas de un grupo de jóvenes para siempre.

002-los-chicos-del-coro-estados-unidos

3. La lengua de las mariposas

Jose Luis Cuerda dirigió esta película en 1999, con un reparto encabezado por Fernando Fernán Gómez. Encarna a Don Gregorio, un docente de un pequeño pueblo de Galicia que simpatiza con la Segunda República y que establece una relación muy especial (a las puertas de la Guerra Civil Española) con Moncho, un niño de corta edad al que le inculcará junto al resto de sus compañeros el amor a la poesía, la naturaleza y la libertad.

La-lengua-de-las-Mariposas

4. El indomable Will Hunting

Rebelde y con una gran capacidad intelectual. Así es Will Hunting, un joven de Boston con una capacidad innata para las matemáticas; el destino ha querido que en su camino se cruce con el del profesor y terapeuta Sean McGuire que le ayudará a reconducir esta asombrosa habilidad y a superar los problemas emocionales que ha ido arrastrando a lo largo de su vida. Se estrenó en 1997 y en ella participan Robin Williams, Matt Damon, Ben Affleck, Mini Driver…

51a486a70d5e790133

5. La clase

El abandono escolar, la falta de educación, la inmigración o la necesidad de estimular a los alumnos son algunos de los temas que plantea la película ‘La clase’. El hilo conductor es un joven profesor de lengua francesa que imparte clases en un instituto multiétnico de un barrio marginal de París.

LaClase1_550

6. Lecciones inolvidables

Junto a algunas de las propuestas que hemos incluido como, por ejemplo, Rebelión en las aulas o Diarios de la calle, forma parte de ese grupo de películas en las que la llegada de un nuevo profesor a un centro conflictivo marcará un antes y un después para sus alumnos, estudiantes sin aspiraciones y con una actitud conformista que aprenderán lo que significa luchar. La protagoniza Edward James Olmos y está basada en la vida de Jaime A. Escalante, docente de Matemáticas.

1579043_640px

7. Música del corazón

No sólo se adentra en el mundo de la enseñanza sino que también es una historia de superación personal, en concreto la de la violinista Roberta Guaspari a la que interpreta Meryl Streep. Guaspari enseñará a un grupo de alumnos de Harlem a tocar el violín, transmitiéndoles toda su energía y pasión hacia este instrumento musical.

047073_ph2.jpg-r_640_600-b_1_D6D6D6-f_jpg-q_x-xxyxx

8. La sonrisa de Mona Lisa

Ambientada en el año 1953, ‘La sonrisa de Mona Lisa’ es una crítica al papel de la mujer en aquellos días. Hasta el colegio femenino de Wellesley llega la profesora de arte Katherine Watson (Julia Roberts) que enseñará a sus alumnas la importancia de pensar por sí mismas y que más allá de ser buenas esposas y madres la vida les puede proporcionar otras muchas posibilidades.

critica-de-la-sonrisa-de-mona-lisa-1

9. Diarios de la calle

En esta película, la actriz Hilary Swank interpreta a Erin Gruwell, una docente que imparte clases en un instituto multiétnico en el que la violencia o el racismo son frecuentes. Para acercarse a sus estudiantes y ayudarles, Gruwell les descubre personajes como Ana Frank y les propone escribir a cada uno de ellos su propia historia y experiencias que compartirán con el resto de sus compañeros.

10. Rebelión en las aulas

Sidney Poitier encabeza este clásico del cine, que tiene lugar en una escuela conflictiva. Poitier encarna a un ingeniero en paro que, hasta que le salga un trabajo que verdaderamente le interese, acepta un empleo como de maestro este centro. Tendrá el difícil cometido de ganarse la confianza de un grupo de estudiantes desmotivados, difíciles y rebeldes.

11. Mentes Peligrosas

Estrenado en 1995, este drama fue protagonizado por la actriz Michelle Pfeiffer, que da vida a una exmarine que llega a un instituto marginal de California; sus estudiantes son conflictivos y ganarse su respeto no será fácil. La llave para aproximarse a estos chavales será la poesía, y les ayudará no sólo a graduarse sino que también les trasmitirá contenidos morales y éticos para el día de mañana.

ikmVQk8eaA6BH19cBJXGm15I9Pr

12. La Ola

En 2008, Dennis Gansel dirigió esta película alemana. ¿Su lema? ‘El poder mediante la disciplina, fuerza mediante la comunidad, fuerza a través de la acción y fuerza a través del orgullo’. El punto de partida es un experimento que decide llevar a cabo un profesor de un colegio alemán para explicar a sus alumnos cómo funcionan los gobiernos autoritarios. La situación desembocará en un conflicto de consecuencias desproporcionadas e inimaginables: violencia, vandalismo, aislamiento por parte de un grupo de estudiantes…

la-ola-pelicula

13. Vivir es fácil con los ojos cerrados

Javier Cámara se puso a las órdenes de David Trueba en este film basado en la vida de Antonio, un profesor de inglés que decide irse a Almería a conocer a su ídolo musical: John Lennon. En su camino se encontrará con Juanjo y Belén, dos jóvenes con una vida difícil y complicada. Los tres no sabrán que juntos iniciarán un viaje muy especial en busca de los sueños y la libertad.

26670

14. Hoy empieza todo

‘Hoy empieza todo’ forma parte de las películas de cine social y fue rodada con técnicas propias de los documentales. La cinta es una crítica a la burocracia del sistema y a lo indiferente que puede llegar a ser. Está ambientada en un pueblo al norte de Francia, donde una parte importante de sus habitantes se encuentra en paro a consecuencia de la crisis del sector minero; situación que aprovecha el director de la escuela infantil de la localidad para pedir ayuda y apoyo a las familias de los estudiantes y al resto de la comunidad. La película plantea de trasfondo otras situaciones difíciles: abusos, desestructuración familiar, alcoholismo…

Hoy

15. El profesor Holland

Richard Dreyfus y Olympia Dukakis son algunos de los actores que participan en esta película. Relata la vida del profesor de música Glenn Holland en una escuela de secundaria de Portland (Oregon). Holland es músico y compositor y, como consecuencia de una serie de dificultades económicas, debe iniciar una nueva etapa como docente, una profesión que acabará amando.

16. El Profesor

En 2011, Adrien Brody estrenaba ‘El Profesor’, una película desarrollada (como otras cintas recogidas en esta selección) en un centro de enseñanza donde los alumnos resultan problemáticos y sus logros académicos escasos. A pesar de contar con un don especial para conectar con el alumnado, Henry Bathes (al que encarna Brody) le resta importancia, sobre todo porque nunca permanece mucho tiempo en los institutos a los que le destinan para hacer sustituciones. La situación cambia al llegar a su último destino y pronto se convertirá en una referencia a seguir no sólo por sus estudiantes, sino también por muchos de sus compañeros.

elprofesor

17. El milagro de Anna Sullivan

Paciencia, rigor, constancia… son algunas de las cualidades de Anna Sullivan, una profesora habituada a trabajar con niños que padecen algún tipo de discapacidad. Un día es contratada para educar a Helen Keller, una niña que siendo tan sólo un bebé se queda ciega, muda y sorda, una situación que la lleva a vivir aislada en su propio mundo. Sullivan conseguirá que venza sus problemas de comunicación.

65012

18. Cadena de favores

¿Qué haríais para cambiar el mundo? Esta pregunta es el argumento alrededor del cual gira la película ‘Cadena de favores’, que llegó a la gran pantalla en el año 2000. Su reparto incluye, entre otros, a Haley Joel Osment, Kevin Spacey y Helent Hunt. Spacey interpreta a un docente de Ciencias Sociales que pide a sus alumnos que piensen en una idea para cambiar el mundo. Entonces, uno de ellos, Trevor (Haley Joel Osment), le explica que su proyecto consiste en hacer de manera desinteresada favores a otras personas, las cuales (a su vez) también deberán hacerlos a otras personas para que la cadena de favores continúe y no se rompa. La cinta es un canto a la solidaridad y la ayuda desinteresada, que hacen que el mundo que nos rodea sea un poco mejor.

19. Descubriendo a Forrester

Gus Van Sant, del que también hemos incluido la película ‘El indomable Will Hunting, dirige este film que plantea temas como el miedo al fracaso, el talento innato que tienen las personas, el valor de la amistad y la lealtad… Relata la vida de un joven del barrio del Bronx (Jamal) con una gran capacidad para el baloncesto y la escritura que un día comienza a estudiar en un prestigioso colegio de Manhattan. En su vida entrará la joven Claire y, gracias a ella, entablará amistad con William Forrester, ganador de un Pullitzer y un hombre con un carácter un poco difícil. Mientras que Jamal poco a poco consigue integrarse en el día a día del elitista centro en el que estudia (y se prepara para ser un buen escritor gracias a Forrester), éste, a su vez, se apoyará en el joven para superar sus traumas y sus miedos y dejar de aislarse del mundo.

Descubriendoforrester_FichaCine

20. Una mente maravillosa

La vida del matemático y ganador del Premio Nobel de Economía John Forbes Nash fue llevada a la gran pantalla en esta película, protagonizada por Russell Crowe; una historia de superación con dosis de mucho sufrimiento, pero también de amor. El personaje principal, Nash, debe enfrentarse a la enfermedad de la esquizofrenia.

Otra escuela que ya es posible… Ni exámenes ni deberes ni libros de texto

Escuelas sin exámenes, con las puertas abiertas para que el alumno entre y salga a voluntad, mezcla de edades en clase… no todo en la vida son libros de texto, pupitres y controles.

En el mundo educativo hay diferentes iniciativas, en el sector público y en el privado, alejadas de las prácticas habituales de la escuela. Proyectos que exploranmétodos educativos alternativos, basados en proyectos más o menos científicos, con enfoques muy distintos entre sí. El llamado método Montessori o las escuelas Waldorf son dos de los más conocidos. También hay centenares de escuelas libres por todo el país.

Por diferente que sea su método, todos estos centros están en el sistema educativo y por tanto tienen que cumplir con las exigencias que marca el ministerio de Educación. Pasan las pruebas diagnósticas de primaria, por ejemplo, y lo hacen con buen resultado en general.

felices3

Cada uno a su ritmo en Waldorf

En las escuelas Waldorf el alumno y el maestro desarrollan un vínculo muy fuerte. Los tutores acompañan a una misma clase durante seis años, de 1º de Primaria hasta 6º, creando un afecto que Antonio Malagón, fundador y profesor de la Escuela Libre Micael de Madrid, califica de «fundamental».

Nombrada por el primer lugar en el que se abrió una de estas escuelas (en la fábrica de cigarrillos Waldorf-Astoria de Stuttgart, Alemania, para los hijos de los trabajadores), en 1919, la pedagogía Waldorf fue desarrollada por Rudolf Steiner. El sistema educativo «respeta el proceso madurativo del alumno equilibrando y fomentando su intelecto, su sensibilidad artística y su voluntad, para capacitarlo ante los desafíos de la vida».

«Realizamos una formación humana muy fuerte», explica Malagón. Las enseñanzas en los centros Waldorf no salen de los libros de texto, que se emplean a modo de consulta en el mejor de los casos. «Desarrollamos la enseñanza en función del desarrollo de cada niño, tenemos en cuenta la evolución y aplicamos los contenidos de las materias en función de esta evolución», argumenta.

Esta es la característica que Eva Pradillo apreció más. Cuando conoció el método no lo dudó. La escuela Micael era perfecta para su hijo, que con tres años apenas hablaba. «Me habían dicho que ya iba a ir retrasado siempre», recuerda hoy esta ex maestra. «Aquí se respetan los ritmos, no se cataloga a los chicos», razona.

En la Escuela Libre Micael los días se dividen en tres franjas. Las primeras dos horas se dedican a las materias tradicionales. Se trabaja «por inmersión» un tema específico durante tres semanas seguidas. El alumno realiza un trabajo, forma grupos, expone. Es una «experiencia de aprendizaje, lo que aprenden lo están creando para que lo sientan como propio y no como una píldora que se tragan y la escupen en un examen. Se trata de mover la información para recibirla, reelaborarla y asimilarla», cuenta Malagón. «Nos la tienen que contar y elaborar sus propios libros de texto», continúa.

La siguiente parte del día, otras dos horas, se dedica a desarrollar lo artístico, un elemento fundamental en todo centro Waldorf. Los estudiantes trabajan la pintura, el teatro, etc. Y la jornada concluye con otras dos horas en las que se trabaja la transformación de la materia en talleres de forja o carpintería, por ejemplo. En este aparatado cada estudiante escoge un proyecto «que permite que la individualidad, el ser único de cada uno, pueda despegar», según explica Malagón.

Eva Pradillo, madre de Lucas, es consciente de que la pedagogía despierta algunos recelos, fruto de una observación «tradicional» del sistema. «A veces cuesta un poco. La gente cree que es un método sin disciplina, pero no lo es. Simplemente pasa que no se grita», explica.

Libertad en los centros Montessori

«Si tú entras en una clase Montessori verás a los niños trabajar sin que la maestra tenga que instarles a ello. Llegan, se ponen la bata y a trabajar», explica Montse Julià, directora del colegio Montessori-Palau de Girona.

Al sistema de enseñanza que elaboró la doctora italiana Maria Montessori a principios del siglo XX se le ha quedado la definición de «método». Pero es más que eso, defiende Julià. «Es una pedagogía científica, muy profunda. Ella bajó al nivel de aula, garantizando y comprobando que las actividades que se realizan en el aula dan los resultados esperados», argumenta. ¿En qué consiste?

«Hay tres elementos fundamentales», comienza Julià. «El primero es ofrecer unas oportunidades y un ambiente preparado que permita a los niños expresarse como ser humano con todas sus tendencias (orden, comunicación, abstracción, pensamiento matemático, conceptualización, imaginación, etc). También es importante que la maestra sea capaz de observar a todos los niños para aprender sus diferencias. Y la formación es importante para conocer las características psicológicas de cada etapa para que pueda ofrecer a los niños experiencias con estos intereses», enumera. Este es el marco teórico general.

Mónica Manzanera sólo buscaba un colegio para sus hijo mayor por criterios geográficos: que estuviera cerca. Fue entrar en el Montessori-Palau, observar cómo trabajan los niños en el aula de infantil y tomar la decisión. «Me quedé impresionada de cómo estaban, las instalaciones, los materiales…», cuenta. Su hijo (y la pequeña detrás) serían Montessori.

Bajando al aula, en los centros Montessori los niños se mezclan por edades según su estadio de desarrollo. Entre cero y tres años hay dos grupos se separan según caminen o no. En el siguiente nivel están desde los dos años y medio hasta los seis. En primaria hay dos corrientes: una que defiende que estén todos juntos y otra que opta por dividir en dos subetapas. «Esto permite que los pequeños tengan a los mayores de referencia y los mayores enseñen a los pequeños con sus trabajos. Es más real, más la vida, donde la gente se mezcla sin edades«, valora Julià.

El aula Montessori está llena de materiales para el alumno. La maestra ejerce de guía: dispone un ambiente preparado para que los niños vayan aprendiendo, y otorga cierto margen de maniobra para que el niño escoja los materiales que quiera y realice alguna actividad productiva. La libertad de los alumnos es fundamental. Para escoger y para trabajar tanto tiempo como necesiten. Cuando más mayor es el niño y más tiempo lleva en el ambiente, más libre es para escoger. También tiene más materiales y actividades, de modo que se amplían sus posibilidades.

Aulas y contextos en Amara Berri

Además de estas pedagogías definidas existen muchos centros que desarrollan sus propios métodos. Lo hacen dentro del sistema, adaptados a las exigencias de las normas educativas, aunque cumplan con estos mínimos por otros caminos.

Un ejemplo es la red de centros Amara Berri de Euskadi, que cuenta con su propio sistema educativo desde 1979, impulsado por Loli Anaut. Amara Berri no tiene exámenes, apenas incluye deberes y se articula en torno a contextos de aprendizaje en el aula. Supuso principalmente «cambiar la forma de interpretar a los alumnos», según Maribi Gorosmendi, jefa de estudios del centro del que salió el sistema. El niño pasa de ser un receptor de conocimientos al eje del aprendizaje. «Lo importante no es lo que aprendan sino la persona», argumenta Gorosmendi.

Lo importante no es lo que aprendan sino la persona

El sistema se basa en seis principios que guían el trabajo en el centro: individualización (cada persona trabaja a sus propio nivel y ritmo desde sus capacidades), socialización (somos y actuamos como seres sociales), actividad (mental, que los niños tomen decisiones y sean el motor del sistema de aprendizaje), creatividad, libertad, globalización y normalización.

«La clave son las diferencias metodológicas», explica la jefa de estudios de Amara Berri. El sistema trabaja con programas de ciclo y mezcla de edades. En cada aula se encuentran alumnos de dos años distintos. «Las diferentes edades en el grupo hace que las relaciones entre ellos sean diferentes. Y un año ejercen el rol de pequeños y otro el de mayores», expone.

El otro elemento son las aulas. Cada una de las clases está especializada en una materia. Una en lengua, otra en matemáticas, etc. Y a su vez el aula se divide en cuatro contextos o centros de trabajo, especializado cada uno en un área. Por seguir el caso del aula de lengua, dos de los centros de trabajo son la zona de charlas o la de creación literaria.

Los grupos van rotando por las aulas, al contrario de la escuela tradicional donde los que rotan son los maestros. El grupo se divide en cuatro subgrupos (uno por área de trabajo) y cada alumno desarrolla una actividad relacionada con su contexto. «Los niños deciden qué quieren trabajar. Así partimos de sus intereses. Cada actividad tiene su método de trabajo. Les ayuda a ganar autonomía, saber planificar», ilustra Gorosmendi. Y al final exponen.

Los contextos se mantienen durante todo el ciclo y los niños van rotando por las aulas. «Cada vez que vuelven al contexto acceden con otro bagaje o conocimiento. La segunda exposición será más elaborada porque el niño será más competente», explica.

Además de estos modelos, más definidos o definibles, hay cientos de escuelas por España que desarrollan sus propias metodologías. Algunas siguen en parte pedagogías como las expuestas, otras cogen elementos de varias para formar un método y las que hay que han creado las suyas propias, como Amara Berri. En muchas de ellas -y en la escuela pública se está haciendo también- prevalece la idea cambiar el concepto tradicional de la escuela y colocar al niño como receptor pasivo del conocimiento sino como centro activo del mismo.

Fuente: www.eldiario.es

Maestro21.org