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¿Sabes la nueva letra del himno nacional?

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Hace 5 años el gobierno decretó cantar la sexta estrofa del Himno Nacional en lugar de la primera ya que representa mejor el espíritu positivo de todo un país. Sin embargo, hoy en día, 8 de cada 10 peruanos no saben aún del cambio.

Por eso este 28 haz tuyo el Himno Nacional. Apréndete la estrofa que más nos representa, cántala y siente el orgullo de ser peruano.

El BCP acaba de lanzar una campaña para que los peruanos aprendan la nueva estrofa, que se cambió en el año 2014. La mitad de compatriotas no saben que los primeros versos se han sustituido por otros.

Himno Nacional

Datos

Según una encuesta de Ipsos Perú realizada para el BCP:

-El 20% de peruanos sí conoce la nueva letra y podría cantar el himno
-El 60% de peruanos tiene sentimientos encontrados cuando canta la estrofa “largo tiempo el peruano oprimido”

Aprende el Himno Aquí

Maestro21.org

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EDUCACIÓN Persona, Familia y Relaciones Humanas Personal Social TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

La inteligencia emocional, clave para mejorar en Educación

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El problema de las competencias educativas no se puede reducir a «poner una hora más de Matemáticas». «No creo que sea una cuestión de eliminar contenidos, sino de analizar el papel que juegan dichos contenidos»

Las nuevas tecnologías en clase, la inclusión en las aulas, la educación a distancia y la inteligencia emocional en la escuela fueron los principales asuntos que centraron la clausura del VII Encuentro Internacional de Educación (EducaRed). Organizado por la Fundación Telefónica en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid.  Así, destacadas personalidades del mundo educativo han aportado su visión y sugerencias ante un reto que se mantiene abierto: los desafíos de la educación en el siglo XXI.

Abrieron la jornada Rafael Bisquerra, catedrático de Orientación Psicopedagógica de la Universidad de Barcelona, y Esther García, especialista en educación e inteligencia emocional. Dos expertos que defendieron el papel que desempeñan las emociones en el proceso educativo. «Si queremos motivar a los alumnos, hemos de introducir de alguna forma la emoción. Uno de los problemas a los que buscamos solución es el aburrimiento en las aulas», aseguró Bisquerra. Así, el catedrático propone «formar a personas emocionalmente sanas a través de competencias emocionales, lo que requiere una educación planificada, sistemática y con una formación mínima del profesorado». En este sentido, el desarrollo de las emociones estéticas (como la música y la lectura) resulta imprescindible.

inteligencia_emocional

De la misma opinión es Esther García, que dirige un posgrado en inteligencia emocional. «Se ha probado su impacto en los estudiantes: mantienen mejores relaciones interpersonales, mejoran su rendimiento y viven con menos ansiedad y estrés. En los profesores, se ha visto cómo sus relaciones interpersonales mejoran y disfrutan más de su trabajo», explicó.

Posteriormente, Alberto J. Cañas, cofundador y director asociado del Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) de Florida, y Juan Domingo Farnós, investigador, comunicador y divulgador de Learning and Technologies, repasaron el impacto que tendrán las nuevas tecnologías en el aula. «Existen una gran cantidad de nuevos parámetros que podemos crear y en los que la tecnología nos ayudará», estimó Cañas. Eso sí, «hay que cambiar el modelo para aprovechar la tecnología, no utilizar la tecnología para cambiar el modelo».

Respecto a las nuevas tecnologías, Farnós consideró que «a veces construimos el puente y, después, buscamos el río. Eso es lo que hacemos con la educación en España». No en vano, antes hay otros problemas más profundos que resolver, como el concepto de evaluación: «No sabemos lo que es, ni que metodología usar. Cuando no hablemos de evaluación ni educación, la sociedad estará más integrada, será más exitosa y talentosa». De ahí que no sea muy optimista con la nueva ley de Educación que prepara el Gobierno y que propone «más evaluación y más reválidas». Al hilo de este debate, Jesús Fernández, responsable del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, explicó como su institución ha conseguido «digitalizar» a 21.000 docentes en la comunidad.

 

Los cursos online, a examen

Jordi Adell, profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, repasó el impacto de los MOOC (cursos masivos online abiertos) en nuestra sociedad. Y también alertó de sus peligros. «Muchos dijeron que supondrían el fin de cientos de años de tradición universitaria, y que en todo el mundo sólo haría falta una decena de universidades», dijo, si bien, con el tiempo «ha decaído el entusiasmo». En su opinión, el problema de los MOOC es que no personalizan la educación. Así, las empresas que promueven este curso priorizan «el aprendizaje adaptativo por encima del personalizado: cada estudiante es guiado en cada momento en función de su rendimiento. Eliminan la pedagogía y se limitan a patrones de aprendizaje».

¿Cómo se puede promover la inclusión social en las aulas? Esta es la pregunta a la que se enfrentó Ramón Flecha, investigador y catedrático de Sociología de la Universidad de Barcelona. Flecha se centró en su experiencia en el colegio La Paz de Albacete. En 2006, el profesorado se negaba a entrar en el centro si no estaba acompañado de la Policía; además, el absentismo escolar alcanzaba el 50%. Hoy, es un centro modelo que ha pasado de contar con 90 alumnos a 200. ¿El secreto? El aprendizaje interactivo. «De todas las formas de organización en las aulas, es la que da mejores resultados», explico. «Los alumnos están mezclados en diferentes niveles y una persona adulta se encarga de cada grupo. No enseñan: dinamizan el aprendizaje, de igual a igual. Da los mejores resultados en todas las materias y en valores. No se excluye a nadie», añadió. Por ello, el catedrático avisó de que los sistemas educativos tienen que servirse de «evidencias» comprobadas empíricamente, «no de ocurrencias».

Para finalizar el encuentro, Aníbal de la Torre, coordinador TIC en el IES Antonio Gala de Palma del Río; Fátima Sánchez, directora del área de Educación y de Proyectos de la Fundación Botín, y Rafael Bisquerra analizaron las competencias necesarias para el éxito educativo en el siglo XXI. «No sabemos lo que pasará, pero sí lo que ocurre en el presente. En manos de los docentes, los niños ya pueden desarrollar muchísimas capacidades», afirmó Sánchez, cuya fundación promovió el Máster en Educación Emocional de la Universidad de Cantabria. Los resultados de sus estudios son esperanzadores: en tres años, la comprensión emocional del alumnado aumentó un 6% y su ansiedad se redujo un 13%.

Para De la Torre, el problema de las competencias educativas no se puede reducir a «poner una hora más de Matemáticas». «No creo que sea una cuestión de eliminar contenidos, sino de analizar el papel que juegan dichos contenidos», añadió. Pero antes, es necesario eliminar las trabas burocráticas a las que se enfrentan los docentes: «Contamos con 28 indicadores de competencia, que tenemos que cruzar con los criterios de evaluación de las distintas materias… Faltan buenas prácticas que nos permitan resolver las papeletas del día a día», aclaró.

Maestro21.org

http://www.larazon.es/detalle_normal/noticias/4348055/sociedad+educacion/la-inteligencia-emocional-clave-para-mejorar-en-educacion

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Mario Vargas Llosa Persona, Familia y Relaciones Humanas Personal Social

Autobuses difundirán cultura peruana y valores en Lima Metropolitana

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Se lanzó ayer en el Icpna de Miraflores la campaña “Bus Cultural”, una iniciativa promovida por un grupo de transportistas y ciudadanos liderados por el activista cultural Miguel Flores, que busca romper con la disociación entre la cultura y el sistema de transporte masivo.

En el lanzamiento, el Premio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa señaló –mediante un video– que pronto “un plan piloto empezará a recorrer las calles de Lima para medir la reacción de la ciudadanía limeña”.

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EDUCACIÓN Persona, Familia y Relaciones Humanas Personal Social TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Empresarios emprendedores… ¿nacen o se hacen?

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Sarah Treanor

BBC

¿Nació así? Richard Branson, uno de los empresarios más exitosos del mundo.

Steve_Jobs_Maestro21_EmprendedorUsted tiene una gran idea para un negocio y piensa que puede ganar mucho dinero con ella… ¿qué hace?

Quizás funda su propia compañía, dedica su vida a ella y, gracias a su esfuerzo y determinación, hace una fortuna.

O tal vez sencillamente se olvida de la idea y sigue trabajando por un salario.

Mientras que la mayoría haríamos esto último, los empresarios de este mundo sin duda escogerían la primera opción.Pero, ¿qué tienen empresarios exitosos como Richard Branson o Mark Zuckerberg, esas personas que hacen y expanden sus propias compañías, que no tengamos los demás?

¿Nacen con las habilidades necesarias o es algo que cualquiera puede aprender? ¿O acaso todo depende de lo que vivieron cuando chicos?

Experiencia

Luke Johnson confiesa ser un «emprendedor en serie»: gracias a su padre, ha dirigido cadenas de restaurantes como Pizza Express, Strada y Patisserie Valerie en Reino Unido.

No todos podemos ser Mark Zuckerberg pero ¿por qué?

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA Ciencia, Tecnología y Ambiente MISCELÁNEA MULTIMEDIA Personal Social

Iglesia en Reino Unido reemplaza biblias por tabletas

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Una remota iglesia en Mickleover, un distrito de Derby, una ciudad en el centro de Inglaterra, forma parte de una revolución tecnológica en la Iglesia Católica.

Como pudo comprobar la BBC, los asistentes a la misa en el templo de San Juan usan tabletas digitales conectadas por wifi para seguir la eucaristía.

«El interés de la Iglesia en internet es una expresión particular de su antiguo interés por los medios de comunicación social», dice el Vaticano en su manifiesto sobre «La Iglesia e Internet».

Sin duda, las nuevas formas de comunicación han tenido un impacto en las prácticas y tradiciones de la Iglesia Católica.

Basta con recodar el interés que generó el primer tuit de Joseph Ratzinger, entonces Benedicto XVI, cuando era Sumo Pontífice.

Su reemplazo, el papa Francisco, también ha acogido las redes sociales y tuitea casi a diario desde la cuenta oficial del papado, @Pontifex_es.

Y la iglesia de Mickeover parece haberse plegado a esta tendencia.

Tabletas como biblias

TabletasLos fieles usan las tabletas para ver las letras de los himnos que cantan en misa.

Los que más sienten los beneficios del uso de tabletas en lugar de biblias son quienes, debido a impedimentos visuales, tenían dificultades para leer en el papel.

La iglesia estaba usando servicios de nube y proyectores en grandes pantallas para celebrar la misa.

Sin embargo, los discapacitados sufrían para leer las pantallas grandes o los libros con los textos sagrados.

Gracias a la donación por parte de una compañía de servicios de wifi, cada fiel tiene ahora su propia tableta para agrandar las letras de los himnos cuando lo necesitan.

El reverendo Alun Rowlands, quien está a cargo de la iglesia de San Juan, dijo: «Estamos muy emocionados de este progreso y llenos de expectativa de ver cómo podemos desarrollar estas tecnologías».

 Fuente:http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2013/04/130409_curiosidades_tabletas_biblias_iglesia_dp.shtml

www.Maestro21.org

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Ciencia, Tecnología y Ambiente Ciencias Sociales Comunicación EDUCACIÓN Educación para el Trabajo Educación Primaria Educación Secundaria PALESTRA Personal Social TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

El proceso de estudio y las nuevas tecnologías (Artículo)

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Javier Sánchez Mendías. Psicopedagogo

Tradicionalmente, el proceso de estudio ha ocupado un segundo lugar frente al protagonismo de su producto final. En los últimos años, los modelos teóricos del aprendizaje y las nuevas tecnologías han buscado la eficiencia del estudio en la calidad y en la riqueza del procedimiento. Todo proceso eficiente deberá ser personal, fundamentado en las competencias y las capacidades individuales, fruto de la experiencia, de la praxis y del análisis de cada sujeto. Este argumento, no se contrapone a la necesidad de establecer unas directrices generales de las que la persona pueda partir para configurar una buena metodología de estudio.El Proceso de estudio

Kelly (1982) entendía que «estudiar” implicaba sobre todo «aplicar las facultades mentales para la adquisición, comprensión y organización del conocimiento”. En su definición se puede observar una clara tendencia cognitiva del proceso. Sin embargo, este proceso no puede ni debe limitarse exclusivamente a lo cognitivo sino que tiene la obligación de acercarse más a los aspectos personales, funcionales y tecnológicos.

Una de las principales rémoras que tienen las técnicas de estudio es la fortaleza de las ideas erróneas extendidas entre los alumnos, destacando las siguientes:

1. Categorizar las técnicas de estudio como un método único, estándar e impersonal.

2. Etiquetar a estas estrategias como fórmulas salvadoras para aprender empleando el menor esfuerzo y el mínimo tiempo.

3. Interpretarlas como un recurso de emergencia ante la falta de tiempo.

Estos sesgos promueven una concepción y una utilización inadecuada de las técnicas que se convierten en una leyenda más que en una realidad, ya que la negatividad de los resultados obtenidos perpetúa estas tendencias de pensamiento.

Por otro lado, es preciso incidir en los factores implicados en el desarrollo de un buen método de estudio, clasificándolos en dos grandes grupos:

1. Factores externos

– Contenidos.

Los contenidos deben estar adecuados al nivel de desarrollo cognitivo del sujeto y tener una organización interna lógica en su presentación. Es fundamental no romper la secuencia de aprendizaje de conceptos ya que se crean dificultades de comprensión e interpretación.

– Lugar

La zona de estudio debe ubicarse en una habitación tranquila, silenciosa y con una temperatura adecuada. La mesa debe ser amplia y estar ordenada. Los útiles de estudio estarán organizados y disponibles antes de sentarse a estudiar. La iluminación, ya sea natural o artificial, debe llegar por el lado opuesto al de la mano con la que se escribe. La existencia de elementos llamativos que capten la atención y la colocación de la mesa de estudio cerca de una ventana exterior deben evitarse.

– Tiempo

Estudiar todos los días dentro de un horario predeterminado ayuda a crear una habituación al estudio.
La valoración cualitativa debe prevalecer sobre la cuantitativa partiendo del principio de rentabilidad.
Nuestra atención fluctúa cada 45 o 60 minutos por lo que necesitamos hacer descansos de 5 o 10 minutos entre las sesiones de estudio que superen estos tiempos referenciales.

– Organización
La tarea de estudio debe ser una responsabilidad más que no debe ocupar más tiempo del estrictamente necesario y que debe permitir atender a otras tareas sin necesidad de renunciar a ellas. Para ello, es recomendable realizar un plan de estudio que incluya, junto a todas las tareas cotidianas, la fracción del día que se va a dedicar a estudiar.

2. Factores internos.

– Lectura

El proceso lector es la herramienta básica que permite acceder al significado de los contenidos mediante dos subprocesos:

a) La Decodificación: consiste en la atribución de sonidos a la combinación de la serie de grafías que configuran un texto.

b) La Comprensión: se basa en la interpretación y acceso al significado de la información decodificada.

Una de las principales dificultades de aprendizaje que padecen los alumnos tiene su origen en la inadecuada adquisición y aplicación de la lectura. De ahí, la importancia de subsanar estas carencias en las edades tempranas para evitar problemas de compleja solución en el futuro.

Tras la conclusión de la actividad lectora, es recomendable mencionar las principales técnicas de extracción y organización de información que permiten al estudiante distinguir lo sustancial de lo irrelevante.

– Subrayado.

Se debe comenzar a subrayar en la segunda lectura basándose en las ideas o anotaciones que hayamos realizado previamente en los márgenes.
No deben subrayarse párrafos completos sino palabras clave o frases cortas.
Se recomienda emplear lápiz bicolor y regla.

– Resumen

Busca la reducción del texto pero manteniendo su significado, apoyándose en los mismos términos empleados por el autor y en el subrayado.

– Esquema

Es la representación de la información prestando atención a sus elementos más significativos. Su elaboración favorece la comprensión, el papel activo del alumno, la creatividad y la acción de repaso.

– Mapa conceptual

Promueve la organización e interrelación de los conceptos empleando representaciones visuales que facilitan la organización y recuperación de la información. Su utilización fomenta la capacidad de análisis y estructuración de la información y la creatividad.

– Memoria

Se trata de un proceso psicológico que permite al sujeto mantener activa la información presentada por periodos de tiempo variables. La memoria a corto plazo, también llamada memoria de trabajo, se caracteriza por tener una capacidad y permanencia de la información limitada, permaneciendo activa mientras se mantenga la repetición. Una vez cesa esta acción repetitiva, la información se desvanece y no es posible recuperarla.

Por el contrario, la memoria a largo plazo, también llamada permanente, se caracteriza por disponer de una capacidad ilimitada y por permitir recuperar la información sin necesidad de recurrir a la repetición. Para ello, es necesario que el individuo establezca conexiones entre la información ya existente en su estructura de conocimiento y los nuevos contenidos a interiorizar. La facilidad para recuperar lo aprendido dependerá en gran medida de la riqueza de las conexiones. El problema del olvido y las dificultades para recordar obedecen a la creación relaciones cognitivas frágiles que se debilitan con el paso del tiempo y con la escasa o nula utilización de las mismas. Así pues, es importante que se promuevan acciones que permitan establecer redes de conocimientos interrelacionadas que favorezcan el acceso a lo aprendido por numerosas vías. Los esquemas y los mapas conceptuales refuerzan este planteamiento.

– Atención

Es el proceso psicológico que permite concentrarse en aquellos estímulos que se consideran trascendentes mientras se ignoran otros que se estiman irrelevantes. Por consiguiente, la atención favorece la selectividad de la información. Una de las dificultades más habituales entre los estudiantes es su incapacidad para aislar, de su entorno físico y psíquico, los estímulos atractivos que les impiden fijar su atención en la tarea de aprendizaje. Es necesario, por tanto, que exista una buena predisposición hacia el estudio asumiendo que el espacio temporal reservado a este cometido no se vea invadido por estímulos distractores.

– Motivación

Es una de las asignaturas pendientes dentro del sector educativo. La motivación invita a llevar a cabo iniciativas y proyectos, a realizar acciones e implicarse con mayor o menor interés en las tareas. Si esta motivación está basada en factores externos, existirá un desarrollo inestable de la misma ya que no tiene su origen en una iniciativa particular sino promovida por una propuesta estimulante externa y que tiene un ciclo muy corto. La verdadera motivación debe ser interna ya que es el propio sujeto el que plantea sus objetivos en función de sus aspiraciones y su autoconocimiento.

Incidencia de las nuevas tecnologías.

Las estrategias de aprendizaje tienen la necesidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de enseñanza. Hoy en día es un hecho irrefutable que los recursos informáticos están presentes en la vida profesional, familiar y educativa de nuestra sociedad, favoreciendo el acceso, la búsqueda y la aproximación a una gran cantidad de información de un modo sencillo. Por ello, es esencial que los alumnos, para desenvolverse en este nuevo contexto, aprendan competencias:

a) De acceso: Conocimiento de referentes en los que esté disponible la información como enciclopedias multimedia e Internet.

b) De búsqueda: Conocimiento de los buscadores y metabuscadores más utilizados y sus características básicas.

c) De evaluación y análisis: No toda la información disponible ofrece calidad y credibilidad. Hay que someterla a un análisis crítico.

d) De organización: Establecimiento de una metodología de trabajo estructurada que permita sacar la máxima rentabilidad al tiempo.

El hecho de que las nuevas tecnologías hayan irrumpido con fuerza, en todos los sectores de la vida actual, es un realidad y el sector educativo tiene la obligación de adaptarse a este nuevo contexto adecuando e interrelacionando las estrategias de aprendizaje y estudio tradicionales con las nuevas opciones tecnológicas.

Al margen de la facilidad de acceso a la información, también hay que destacar otras aplicaciones como los programas conocidos como procesadores de texto y los de representación o presentación. Ambas referencias han supuesto una gran mejora en la elaboración y presentación de materiales junto con una sustancial simplificación de las técnicas más habituales de extracción de la información.

Fuente: Educaweb.com
www.Maestro21.org
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